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新课程背景下的中小学音乐欣赏教学策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：陈维妮

[导读] 音乐是人类的第二语言，是人类美好情操的艺术体现。

河南省固始县第六小学陈维妮 465200

摘要：音乐是人类的第二语言，是人类美好情操的艺术体现。感受与欣赏作为音乐学习的重要部分，是整个音乐学习过程中不可或缺的，是培养中小学生审美能力的有效途径。因此，在音乐欣赏的课堂上激发学生欣赏音乐的兴趣，培养聆听音乐的习惯，从而使学生通过对音乐欣赏能力的提高，培养和提升其音乐素养。
关键词：新课程；音乐欣赏；教学策略
        一、研究价值与意义
        （一）理论价值
        1.创造一个适合中小学音乐欣赏教学的基本策略与方法，提高教学效果，填补欣赏教学“唱”“演”“奏”“动”的空缺。
        2.本课题研究为提高教师音乐教学水平及学生欣赏水平服务，为中小学音乐教学发展提供依据。
        3.本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式、方法，提高教学的实效性提供了保障。
        （二）实践意义
        1.符合学生的认识规律。音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必须进行反复欣赏。
        2.强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，听唱融合符合音乐韵律的特性。
        3.提倡整合的原则。将新理念与教学行为整合，与现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。教育家苏霍姆林斯基曾说：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完美的教育。”
        二、研究目标和内容
        （一）研究目标
        1.本课题旨在以音乐欣赏活动为载体，通过挖掘课内、课外的学习契机，调动学生多种感官参与音乐欣赏活动，使我们的学生能积极主动的成为音乐学习的参与者，创造者。
        2.探索出符合学生年龄认知特点的欣赏教学策略，培养学生欣赏音乐的兴趣，提升音乐课堂效率。
        3.培养学生良好的音乐欣赏习惯，提高学生的音乐审美表现能力和综合的音乐素养。
        （二）研究内容
        1.通过调查研究，对本校教师在新课程实施中的音乐课堂进行研究，探索改善教学行为、教学策略与方法。
        2.探索新课程背景下音乐欣赏教学的内涵，特征，提炼出与新课程实施相匹配的音乐欣赏教学的新的模式或策略。
        3.深入分析音乐欣赏课所存在的问题，积极探索音乐欣赏课的基本课型。
        4.认真探索和实践音乐欣赏课堂教学中多种感官参与的教学行为，开创并提升已有的欣赏形式，使之变成有效的方法。
        三、研究的基本方法
        1、文献研究法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论和实践创新。
        2、调查研究法。在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

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        3、行动研究法。通过对学生课堂音乐教学状况的分析和研究，制定出教学的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高音乐欣赏化教学的有效性。
        4、案例研究法。通过对教学实践中遇到的困惑进行真实的记录、分析和研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
        5、经验总结法。课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
        四、研究取得的初步成果
        （一）转变了教师的角色观，充分发挥教师的主导作用
        通过本课题的研究，教师的教育理念得到了更新，课题组成员实现了从“教师”到“导师”；从“独奏者”到“伴奏者”；从“教书匠”到“研究员”的转变，同时教师的教育教学理论水平和业务能力有了较大的提高。
        （二）转变了学生的学习方式，充分体现学生的主体地位
        探索式课堂教学结构中的每个环节都是全体学生参与教学活动的，也是学生参与知识的探索﹑获取的全过程。在音乐欣赏的过程中充分调动各种感官参与，不仅仅是聆听参与还有节奏参与、体态参与、乐器参与、歌唱的参与。学生真正成为了学习音乐的主人。
        （三）探索并验证了音乐欣赏教学策略，音乐课堂充满活力
        音乐新课标明确指出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”经过实验探索并验证了一套符合学生身心特点的音乐欣赏教学策略：（1）聆听参与。聆听参与昌最主要的方式。音乐是听觉艺术，音乐欣赏的一切实践都须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。这种的“听”需要更高层次的心理活动，通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将学生从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐的有意识的听，每一位学生都可以成为音乐的欣赏者（2）节奏参与。表现节奏是一种简单、有效的方法，学生将自己对于乐曲的情绪体验化抽象为具象，可以轻松、完整地表达出对乐曲的整体感受与理解。（3）乐器演奏参与。随音乐演奏，最简单的就是打强拍或固定节奏型，学生可以分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏，这样就可以形成合奏。（4）体态律动与舞蹈设计。低年级学生活泼好动，语言表达能力有限，律动和舞蹈是他们喜爱的方式之一。学生在律动中感受乐曲的的情绪与节奏，想象力得到激发。学生既感到有趣又会有一种成就感，并且在不知不觉中培养了良好的节奏感，学生的听觉、感知、技能等方面得到综合发展。（5）歌唱的参与。“听唱结合”改变了传统欣赏教学中，以单一聆听音乐为主的陈旧的教学方式和方法。我们知道，耳朵听是第一感受，它仅是感官上浅层次的参与，要想真正内化感受必须引入唱，“听唱结合”真正入心，是全面的感受与提升。
        （四）调动了学生欣赏音乐的兴趣，提升音乐课堂效率
        经过实验，学生们对音乐欣赏产生了浓厚的兴趣，在课堂上学生们对音乐的专注力有了明显的提高，能够用多种方式来感受和体验音乐，初步养成了聆听音乐的习惯和方法。
        此外，通过实验形成了自己典型的欣赏案例，书写实验方案，积累多篇教学心得和反思，撰写有关课题研究的成果论文。
参考文献：
[1]周硕洁.论新课程标准下的小学音乐欣赏课教材与教学方法[D].华中师范大学，2017.
[2]张永飞.新课标背景下小学音乐课教学现状与教学策略分析[J].中小学教育，2017（08）.
[3]李诗坤.小学音乐欣赏课的教学方法研究[J].艺术科技，2018（07）.?
[4]朱琳.新课程背景下的中小学音乐欣赏课教学策略研究[J].数码设计（下），2018（01）.