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核心素养下英语高效课堂的构建研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：常丹

[导读] 英语作为一门语言，承载着与生俱来的育人功能和使命。

河南省固始县草庙集乡中心学校常丹 465244

摘要：英语作为一门语言，承载着与生俱来的育人功能和使命。从核心素养培养的角度审视英语课堂教学，有利于教师构建高效的英语课堂，可以有效地的提升学生的英语核心素养，让学生在英语学习过程中其整体综合素质可以得到全面提升。
关键词：核心素养；英语课堂；高效课堂
        一、高效课堂的内涵
        高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂的核心是教学的高效益---检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动---唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展---高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”---以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新---高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智。
        二、国内外研究现状述评
        1.国外研究现状。国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。关于学生核心素养的研究推动了世界教育改革的进程。自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。自1997年以来，国际经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟等国际组织先后开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡等也积极开发核心素养框架。核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。
        2.国内研究现状。2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出：“将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养”。这个文件的出台，标志着核心素养的研究方兴未艾。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“树立科学的质量观,把促进入的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，促进人的全面发展、适应社会需要也应该作为开发学生核心素养框架的标准。与此同时，我国许多英语教育专家、学者也在积极研究适合我国学生发展的英语学科核心素养框架，其中北京师范大学教授王蔷（2015）的“四维观”和中国教育学会外语专业委员会理事长龚亚夫（2015）的“三维观”，代表了我国英语学科核心素养的最新研究成果，引领着我国基础英语课程新一轮改革的发展方向。
        三、研究目标和内容
        （一）研究目标
        1.聚焦英语教学课堂，改变以教师为主体、学生被动学习的传统教学模式，建立学生自评、小组互评、教师评价的以核心素养为基准的过程性评价体系。

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        2.教师要坚持“以人为本”的核心理念，坚持以学生发展为主的要求，在英语教学过程中，突显核心素养的重要意义。
        3.通过英语教学课堂，达到发展和提升学生各方面的品质、能力以及核心素养的目的。
        4.探索核心素养下构建初中英语高效课堂的教学策略，优化课堂教学模式。建立提高快乐高效课堂教学的评估标准，促进课堂教学由重“教”向重“学”转化，从“低效”向“高效”转化。
        （二）研究内容
        1.创设情境教学课堂，培养学生核心素养。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通，学生通过语篇理解整体感知中英文化相同和不同，并能获得认同感。培养正确的价值观。
        2.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方式，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、培养创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
        3.通过丰富有趣的英语课堂活动，充分发挥“以学生为主体地位”的教学理念。培养学生的沟通交流的能力和小组合作的能力。
        4.创造宽松高效的课堂学习氛围。学生是学习的主体，应该由他们来主导学习的全过程。
        四、研究假设与思路
        （一）研究假设
        1.课堂是培养学生核心素养的主阵地，而英语课堂教学则是培育学生核心素养的主要途径。在实际的教学过程中，有意识地引导和培养学生英语学科的核心素养，即语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。同时全面提升学生阅读理解、审美能力、创造意识等英语综合素养。
        2.从英语教学实际出发，在探索打造英语高效课堂的同时，探讨采用怎样的手段和方法，培育学生的核心素养。
        3.通过研究，促进教师教学观念转变，以培养和提高学生的核心素养，提高教师的英语教学水平。
        （二）研究思路
        随着教育体制改革的不断深化以及素质教育理念的日渐推进，核心素养也逐渐作为一项全新的教育教学理念渗透到各个学科之中。初中英语这门学科自然也不例外，作为一线教师应注重培养初中学生的核心素养，提高学生学习英语的能力，从而促进初中学生整体综合素质的全面提升。因此，在开展“核心素养下初中英语高效课堂的构建策略研究”的研究过程中，课题组不仅收集、整理了大量的相关研究资料，而且还收集了若干有关“核心素养下初中英语高效课堂的构建策略研究”的实例。课题核心成员都有较为充足的时间，以及确保研究资料的收集、整理以及分析等研究活动的顺利开展，最终探索出一条核心素养下初中英语课堂高效教学之路。
参考文献：
[1]李晓菊.核心素养下英语高效课堂模式的构建[J].学周刊，2018（21）.
[2]戴彩英.核心素养下小学英语高效课堂的构建研究[J].新作文:教研，2018（11）.
[3]李洁.构建高效英语课堂，提高学生英语素养[J].天津教育，2019（06）.
[4]郁常虹.核心素养下英语高效课堂的构建研究[J].成才之路，2019（34）.