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新课标下小学数学课外实践性作业设计的研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：金菊、吴克银、秦静、胡红艳、陈见峰、赵会敏

[导读] 课外实践性作业设计，应针对不同的教学内容，注重书面作业多样化，调动学生的学习积极性和主动性。

河南省固始县方集镇中心学校金菊、吴克银、秦静、胡红艳、陈见峰、赵会敏 465236

摘要：课外实践性作业设计，应针对不同的教学内容，注重书面作业多样化，调动学生的学习积极性和主动性。本研究的创新之处在于把小学数学实践性作业的实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，实现了数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，从而全面提高了学生的数学素养和实践能力。
关键词：新课标；小学数学；数学课外作业；实践性作业设计
        一、课外实践性作业的内涵?
        1.数学实践性作业。数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法和技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。本课题通过在实践中探索优化小学数学课堂作业设计、课外作业设计、单元作业设计的研究,通过教师设计、建立模型---交流研讨、修改设计---实践检测、验证效果---反思小结、完善设计的优化过程，形成了优化小学数学学科作业设计的策略，有效地促进了数学教学质量的提高，促进了学生的成长，教师的发展。数学实践性作业是让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
        2.课外实践性作业。课外实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以不受课内学习内容的限制，不拘泥于课程标准和教材，更具有让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验，学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都会有提高，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。
       二、研究目标和内容
        （一）研究目标
        通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以下目标：
        1.通过课题研究，探索学生数学实践性作业的个案，形成调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业四个层面作业的成功案例。
        2.通过课题研究，培养了学生处理信息的能力，发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。让学生通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于研究、善于研究、努力求知的心理倾向，促进学生主体性的发展。
        3.通过研究，使广大教师能够在研究中提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，并积极地将新理念落实于教学实践中。
        （二）研究内容
        课外实践性作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。因此，本课题的研究内容以小学数学实践性作业类型、设计策略、作业内容三个方面为抓手开展研究。初步尝试从调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业四个层面开展实践探索。

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        三、研究的基本方法
        主要采用行动研究法，辅之以经验总结法、个案分析法、文献法等方法。
        1.行动研究法：教师教与学的过程中，举行专题研讨会和公开课，边实践、边探索、边检验、边完善，并揭示存在问题和研究方向，从而在更高的理论层面上为课题服务，不断调整研究的策略。
        2.经验总结法：鼓励课题组成员，在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，进行分析、概括、提升，并揭示存在问题和研究方向，从而在更高的理论层面上为课题服务。主要包括撰写论文、阶段性总结、实验报告等。?
        3.文献研究法：针对调查，了解我校学生的学习现状以及校本研究中的成功之处多方收集和查阅有关资料，为研究提供理论依据和实践经验。
        4.个案分析法：从典型的个案（实践）研究入手，分析其思路，寻找其规律并从理论角度加以阐述、积累，固化成果，以形成具有代表性的个案加以总结推广。
        四、研究的主要观点
        数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析与解决，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。
        从学生所熟悉的事物、实践过的事情出发，根据教材内容和学生的认知特点，接触实际问题，诱发学生的思维。这既是检验原理、规律可靠性的过程，也是数学应用的过程。同时使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽学生认知面。
        学生课外学习，可以大大突破校园教学时间、场地、器材、人际交往等的局限，数学课外作业具有一定的实施素质教育的优势。充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，通过教师或家长的精心设计、组织和安排，让学生在多姿多彩的生活情境中，在多种多样的实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，享受“快乐学数学”，感知“现实有数学”，掌握数学知识技能，感悟数学思想方法，学会实践与综合应用。基于这样的思考，我们提出了本课题研究。
        五、完成研究的保障条件
        1.领导支持：学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作。对参加科研工作的教师在研讨时间和研讨经费上都给予大力的支持，为本课题的开展奠定了坚实的基础。
        2.资料与设备保障：学校内设有图书室，各班设有图书角，与课题研究相关的教育教学图书、报刊、杂志种类多，为教师的理论学习提供了便利的条件。学校还为课题组配备了多台电脑，便于上网查阅资料。
        3.经费保障：本课题研究的需要经费由学校教科研专项经费提供。
参考文献：
[1]陈红妹.浅谈小学数学课外实践性作业的开发与设计[J].新课程(上)，2018（11）.
[2]王鑫.小学数学实践性作业有效设计的研究[J].新课程(上)，2019（01）.
[3]徐平惠.小学高年级数学课后探究性作业设计[J].考试周刊，2019（77）.
[4]侯延玲.新课标背景下小学数学课外实践作业的研究[J].天津教育，2019（36）.
基金项目：本文系2020年度固始县教育科学研究项目立项课题《新课标下小学数学课外实践性作业设计的研究》（立项编号：JKY2020096）的阶段性研究成果。