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谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第9期作者：李桧

[导读] 道德与法治教师在对初中生开展课堂教学时需要通过多种途径进行法治素养的培养，这样才可以让学生在探讨理论知识基础上也能掌握其实践运用价值。

乐山市实验中学李桧 614000

摘要：道德与法治教师在对初中生开展课堂教学时需要通过多种途径进行法治素养的培养，这样才可以让学生在探讨理论知识基础上也能掌握其实践运用价值。所以在对初中生开展课堂教育过程中，学科教师不但要增强班级学生所具备的法律道德意识，同时也要立足课程教育提高他们的法治素养，利于学生通过课程教育树立正确的价值理念和行为标准。本文主要分析道德与法治教师怎样培养初中生的法治素养，希望可以给相关的教学研究提供一些参考。
关键词：道德与法治；初中生；法治素养；教学方式；法律素质
        前言：人才培养是一项长久且复杂的教育工程教师要立足学科特色和班级学生实际情况进行针对性地教育，这样才可以推动高素质人才培养工作的开展。道德与法治教师在对初中生进行课堂教学时需要关注到学生的心理认知和生活实践情况，结合教材内容和生活实际对学生进行法治素养培养，这样才可以引导学生对社会发展进行正确的认知，在提高初中生法律素养的基础上培养他们遵纪守法以及合理运用法律维护自身权益的价值认知。
        一、学科教师要指导初中生围绕课程内容进行讨论和互动交流，提高其对社会公共生活的了解
        在对初中生进行法治素养培养的过程中，道德与法治教师不单是要让班级学生对书本理论知识进行学习和思考，同时也要结合生活实际让学生对相关的法律规定和政策内容进行了解。需要营造一种开放性且生动的课堂教学氛围，这样可以引导初中生在自主学习和合作交流基础上对教材内容进行消化，结合教材和生活实际对法治素养进行深层次的思考。
        例如在对初中生开展“我们的公共生活”知识讲解的时候，学科教师除了要引导班级学生对教材内容进行阅读和梳理之外，也需要结合教材核心内容和当前法治建设需求对初中生进行法治素养的熏陶教育。在指导班级学生对社会发展以及初中生在社会环境中成长等内容进行思考之后，学科教师也可以引导学生分析在公共生活中需要遵守哪些规则和法律标准，鼓励学生结合具体的生活现象或者是案例进行讨论交流。这样可以结合初中生和社会生活之间的关系对法律保障人们正常生活的价值进行讲解，围绕交通安全等内容进行相关的法律法规讲解，有助于在合理拓展班级学生课程视野的基础上提高他们的法治素养。
        二、学科教师可以围绕教材内容创设针对性的教学情境，指导初中生进行独立思考和交流
        因为初中生在课程学习和日常生活中是比较喜欢接受一些新鲜的事物，在课程知识学习中也希望自己可以进行独立性的思考，希望教师可以改变之前比较刻板的教学模式。所以在对初中生进行法治素养培养的过程中，学科教师需要改变之前的教学思维，结合教材内容给学生创设针对性地模拟或者是生活情境，鼓励班级学生结合书本内容或者是自己的生活实现提出一些看法或者是解决相关问题的途径。

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本文认为学科教师可以围绕教材内容创设生动性的课堂教学情境，有助于提高法治素养的培养效果。
        学科教师在对初中生开展“秩序与规则”相关知识讲解的时候，可以围绕教材内容和日常生活实际创设交通安全情境，鼓励班级学生结合生活实际对社会规则和相关的法律标准进行思考。教师通过视频播放的方式给初中生展示一个交通违章的故事情境，也可以让班级学生在抽签之后分别扮演违章的行人，交通警察以及其他等待过马路的路人。指导初中生在情境分析基础上，结合自己所掌握的法律和社会道德知识对这一交通违章的事件进行评论，围绕这一情境对初中生在日常生活中需要遵守的规则进行拓展交流。
        三、学科教师要指导初中生通过多种途径搜集法律知识，通过法律小讲堂提高班级学生法治素养
        基于初中生所呈现出的课程基础和对法律知识的了解程度，学科教师在开展课程教育的时候要引导班级学生借助网络或者是图书馆进行法律知识的搜集和整理，利于学生们在学习实践过程中可以树立良好的法律认知。法律法规和社会道德涵盖多个领域的内容，单一围绕教材内容对初中生进行法治素养培养有一定的局限性，教师应该鼓励学生在自我学习的基础上树立正确的法律认知。所以学科教师要指导初中生通过多种途径搜集法律知识，通过法律小讲堂提高班级学生法治素养。
        教师要鼓励初中生借助日常生活对周边的法律资源进行学习和整理，例如可以在周末时间到图书馆查阅相关的法律规定，也可以通过计算机在网络中搜集法律法规内容和一些生活案例。结合在课程中所学的法律法规知识和自己所搜集的资料制作一个三分钟左右的法律小讲堂宣讲计划，向班级学生展示自己所搜集的法律内容，也可以结合某一案例进行法律法规知识的讲解。通过实施这样的课堂教学可以保障初中生所具备的主体性，同时也能调动他们的兴趣对学习资源进行广泛的获取和整理，有助于学生养成正确的法律意识和行为标准。
        结论：研究指出道德与法治教师进行课堂教学时需要通过多种途径培养初中生的法治素养，本文认为教师要指导初中生围绕课程内容进行讨论和互动交流，提高其对社会公共生活的了解。同时，学科教师可以围绕教材内容创设针对性的教学情境，指导初中生进行独立思考和交流。此外也要指导初中生通过多种途径搜集法律知识，通过法律小讲堂提高班级学生法治素养。
参考文献：
[1]孙灵灵.基于初中道德与法治学科核心素养的微课程开发与实施——以疫情下的“我”和“我们”微课程为例[J].思想政治课研究，2020(03):156-158+98.
[2]廖丽敏.运用PBL教学法提高学生公共参与素养的实践研究——以初中道德与法治课程“共筑生命家园”为例[J].教育观察，2020，9(15):138+140.
[3]刘涛.扣好人生“第一粒扣子”——初中学生法治素养的道德与法治课堂实践[J].福建教育学院学报，2019，20(08):5-7.