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新趋势下小学低年级足球教学的探讨王昌华

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：王昌华

[导读] 随着新课程标准改革的深入推进，国家正在大力提倡进行素质教学，促进学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，在这一新趋势下，对小学低年级足球教学也提出了新的要求。

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摘要：随着新课程标准改革的深入推进，国家正在大力提倡进行素质教学，促进学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，在这一新趋势下，对小学低年级足球教学也提出了新的要求。本文分析小学低年级足球教学的现有问题，探讨新趋势下小学低年级足球教学的方法。
关键词：新趋势；小学低年级足球；教学探讨
        引言：少年强则国强，对于国家未来来说，少年才是促进国家不断发展的中坚力量。我国的足球发展不容乐观，因此，必须要从小学低年级足球教学开始，大幅度提升小学低年级学生的足球能力，为我国足球行业提供人才储备，促进我国足球行业的发展。
        一、小学低年级足球教学的现有问题
        （一）课堂教学效率低
        当前我国小学低年级足球教学的课堂上，效率十分低下，严重制约了小学生足球水平的提高[[[] 姚志青.快乐足球进小学体育课堂的措施分析[J].小学生(中旬刊),2020(11):15.].以我校为例，我校个别教师在开展足球教学时，采取的是“大锅炖”的教学方式，即让学生一起练习，练习之后再由教师统一指导，一堂课下来，学生根本抓不住足球教学重点，对基本动作要领全然不知。我校很多低年级小学生对于踢球时小腿的发力点都不了解，足球课的作用更多的是繁重学习过后的娱乐，而不是学习足球专业知识，提升足球技能。
        另外，即使有个别教师注意到了“大锅炖”的劣势，明白教学过程需要分组进行，对学生进行分组指导，对指导时的时间分配也不够科学。大多数教师在对一个小组进行指导时，常常让另外几个小组自由活动，这是十分错误的教学方法。因为低年级小学生的心智水平和身体发育水平都是类似的，他们对足球运动的理解力和操作力也在一个类似的水平线上。针对足球运动，他们不理解的地方以及经常犯的错误都大同小异，如果在分组指导时让其他组的同学自由活动，教师很可能会出现同一个问题指正两次甚至多次的状况，大幅度降低了课堂效率。
        （二）学生对足球缺乏兴趣
        和其他运动相较，足球不能满足低年级小学生的娱乐需要，因此大部分低年级小学生对足球都缺乏兴趣，这也是新趋势下小学低年级足球教学存在的问题之一。以我校为例，我校个别足球教师在进行足球教学时，由于历史因素，过于急于求成，急切的想把学生都培养成足球人才，进而在运动会上为学校争光这是十分错误的做法。
        因为对于低年级小学生来说，他们没有足够成熟的心智来理解和承担国家责任，对于足球的学习更多的是出于教学安排和兴趣使然，兴趣才是他们最好的老师。因此，足球教师在对低年级小学生进行足球教学时，也要牢牢抓住这一基本点，不在课堂上灌输过于沉重的话题，而是慢慢启发，让学生发现足球运动的兴趣，这也是新趋势下对小学低年级足球教师的要求。
         二、新趋势下小学低年级足球教学的方法
        （一）尊重学生的个体差异
        小学低年级足球教师在开展足球教学的过程中，要尊重学生的个体差异，针对不同运动基础的学生展开分层教学。

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相对于文化科目，足球学科对小学生的要求并不高，教师只要保证小学生对足球运动有基本的了解、保证学生的运动量即可[[[] 徐锴.小学体育足球教学优化措施探究[J].当代家庭教育,2020(27):122-123.]]，因此，针对不同运动基础的学生，教师可以制定不同的教学目标。
        宋老师是我校足球教师中的模范代表，他的重要教学理念就是“分层教学”。即在具体足球教学中，根据学生不同的特点为其制定不同的教学目标。对于“对足球没有兴趣，运动基础比较薄弱的学生”，宋老师为其制定的目标是“保证运动量，对足球有初步的认知和了解”；针对“对足球有兴趣，运动基础良好的学生”，宋老师为其制定的目标是“完成足球课程的内容，并且依据自身优势改进足球技巧”。经过这样的分层教学，宋老师所教班级的足球水平都有了显著提高，并且个别学生的足球技巧十分纯熟，已经形成了自己独特的足球运动风格。
        （二）举办各种小型比赛提高学生的积极性
        对于低年级小学生来说竞争才能提高其学习的积极性[[[] 叶小秋校园足球教育新模式探索[J].中小学校长,2020(09):52-54.]]。因此，足球教师可以在班级教学中，举办各种各样的小型足球比赛，激励学生对足球进行学习。
       由于低年级小学生的运动能力和成人有很大差距，因此，教师所设计的比赛不能时间过长，保证在十分钟之内即可。另外，教师还可以创新比赛方式，将比赛与考试结合在一起,我校足球教师模范代表宋老师就将比赛和考试很好地融合在一起，提高了学生的学习积极性。在考试过程中，与友班的教师联合，以班对班的方式进行比赛，再根据各个学生在比赛中的表现进行打分，作为学生的考试成绩。运用这种考试方法，宋老师所在班级的学生都十分重视日常的足球学习，期盼在比赛时打败友班，取得好成绩，大大提高了学生的学习积极性。
        （三）及时反馈，注重学生的足球体验感
        对于低年级小学生来说，教师的地位十分重要，因此，足球教师可以运用及时反馈的教学方法，提升学生的足球体验感，督促学生进行足球学习[[[] 张志全.小学足球教学中运用比赛教学法的思考[J].小学生(中旬刊),2020(09):69.]。
        以宋老师为例，他在学生进行课堂练习时，让学生轮流进行射门练习，他再根据学生的情况逐个点评，大大提升了学生的课堂参与感。另外，他还独辟蹊径，为班级发明出了鼓掌激励的奖励办法，如果学生在个人练习的过程中，表现十分出色，其他学生就会进行掌声鼓励。越来越多的学生都希望自己能得到同学们的掌声鼓励，因此在课堂上努力学习，进而在个人练习中能够表现优秀，得到掌声鼓励。运用这种教学方法，低年级小学生的足球体验感大大加强，也更加喜欢上了足球课程。
        结论：开展新趋势下的小学低年级足球教学，不仅迎合了国家的教育要求，也提升了小学生的体育能力，促进了小学生的全面发展。各个学校足球教师都要积极创新，探索出更适合新趋势要求的小学低年级足球教学方法。我校教师也会积极向校内优秀教师看齐，向友校优秀教师学习，提高我校的小学低年级足球教学水平。
参考文献：
[1] 姚志青.快乐足球进小学体育课堂的措施分析[J].小学生(中旬刊),2020(11):15.
[2] 徐锴.小学体育足球教学优化措施探究[J].当代家庭教育,2020(27):122-123.
[3] 叶小秋.校园足球教育新模式探索[J].中小学校长,2020(09):52-54.
[4] 张志全.小学足球教学中运用比赛教学法的思考[J].小学生(中旬刊),2020(09):69.