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非遗文化背景下艺术设计专业双创教育的实践研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：叶岚

[导读] 现今高职艺术设计专业越来越注重“创新创业”型艺术人才培养，其核心要素包括创新意识、创新思维和创新能力。

绍兴绍兴职业技术学院叶岚 312000

        一．前言
        现今高职艺术设计专业越来越注重“创新创业”型艺术人才培养，其核心要素包括创新意识、创新思维和创新能力。如何培养高职学生的实践与创新能力，如何开展创业创新教育，在艺术设计专业课程体系中增加创新、创业意识。目前高职院校创新创业教育课程体系建设方面存在的主要问题，创新创业课程理论环节偏多，学生缺乏主动的创业意识和创新思维，实践教学环节欠缺或无法落地，创新创业课程与专业课程融合不紧密。大部分高职院校的课程设置与课程内容，没有加入创新创业教育，与专业教育脱节。或者将创新创业教育简单地理解为创业技能方面的训练，并未真正将其纳入学科专业规划建设、人才培养以及质量评价系统中［1］。
        二．国内外高职院校艺术设计专业实践教学研究现状
        目前国内外已经有越来越多的设计师意识到，具有地方特色的非遗教学在艺术设计专业课程中得到重视。非物质文化遗产不仅是最有价值的文化资源还是取之不尽用之不竭的教育资源，是学校教育和当地文化联系的切入点［2］。高校在大力弘扬优秀的民族文化的大背景下，以中华优秀传统文化为文脉，以创新为动力,以提升大学生创新与创业能力培养为手段不断完善拓展“非遗”的表现空间，从而增强“非遗”的生命力。以日本、德国、韩国为首的艺术家、设计师，将传统民艺、传统文化融入了现代设计教育的中心位置，同时将技术、艺术结合，讲究技术、功能和经济效益，同时也更好的促进现代设计创新融入到高等教育体系［3］。
        三．艺术设计专业双创教育实践路径
        1.创新创业教育应用思路
        （1）完善高职艺术设计专业课程群教学内容的设置，结合具体“非遗”内容设计项目，教师在教学中要因地制宜地制定计划。弥补高职艺术设计教学实践创新创业教育与专业教育脱节的现状。
        （2）协调已有基础，进行资源整合。2015年学校引进绍兴铜雕大师赵秀林领衔的绍兴市创新团队,入校建立“绍兴市民间艺术传承基地”成立了铜雕、花雕、越窑青瓷、书法艺术、纺织品设计等5个大师工作室，对接八位专业教师共同探索传统工艺与现代建筑、艺术设计专业（专业群）的创新融合。2015年建设《传统民间艺术》校本课程，课程组成员共同参与编撰相关教材,组织开展“民艺讲坛”活动，举行4批次传统民间艺术体验日活动
        （3）注重实践研究，以“非遗”项目为切入点，邀请“非遗”传承人进课堂与师生结对子，同时，充分发挥实践考察的实践作用.以服务教育建设为宗旨、以创业创新为导向、以社会需求为目标的人才培养理念。提倡可持续设计理念、资源的高效利用，在设计中体现时尚、流行与传统的有机结合。
        2.创新创业教育的实施内容
        （1）通过开设拓展课程，非遗项目入课程。
        在文创专业教学过程中重视学生专业技能和非遗的融合，进行拓展课程的开设，充分发挥专业技能培养的积极作用。契合学院和专业发展特点的教育创新，符合教学规律的课程介入。例如，酒雕、铜雕在图形创意、包装设计、立体构成等课程中的介入，传统扎染在家居空间设计、动画短片等课程中的介入等。

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分析“非遗”传承发展的专业特性，结合学院自身的学科属性，研究“非遗”培训与学院发展相契合的共性、特性，凝练特点，制定工作计划及执行方案。通过教学实践应用研究和探索，实现非遗保护、继承与高校艺术教育共享资源共同进步。通过传统文化与传统技艺，提升学生的文化内涵与创新，有意识地培养学生对民间艺术文化的热爱与创造力，延续非物质文化的生命力。
       （2）选取具有代表性的“绍兴非遗”酒雕、铜雕项目作为切入的重点。
        将酒雕技法大胆的创新，融入到现代设计中，并将作品转换成商品，投入市场。注重理论与实践紧密结合。通过项目研究、课程介入、文创项目实践、企业考察项目、项目实践，拓展学生的就业面和技术能力，不仅能够使学生的职业生涯更加具备可持续发展的特点，同时也有助于学生人格的健全和整体综合素质的提高。非遗丰富的内容不仅可以使高职学生学习各种传统文化知识，还可以学到古人的严谨细致、坚忍执着的优秀品格，而这跟高校双创人才培养的目的是一脉相承。
        （3）大胆尝试新工艺新材料研究、跨界思考研究。
        对传统材料进行再开发利用，注重可持续发展设计要素的表达，研究实现材料创新与设计价值结合的充分体现。依托绍兴市传统民间艺术传承基地，结合具体“非遗”内容设计项目，艺术专业课程群的特点、教学目标，以非遗项目为依托，以拓展课程为载体，引入专传统工艺于专业课程，专业课老师不仅注重学生专业知识的掌握，还需指导学生的各种创意，培养学生的创新创造能力。
        四.艺术设计专业双创教育实践反思
        非物质文化遗产蕴含着丰富的技艺、技能、知识和智慧，这些丰富的内容不仅可以使高职学生学习各种传统文化知识，还学到古人的严谨细致、坚忍执着的优秀品格，要做好创新创业教育工作，不是简单的讲授创业培训课程，或是贯彻相关政策，而更应该关注培养学生的善于思考、敢于挑战、不怕失败的创新精神［5］。
        探索课程改革，完善创新创业课程设置建立促进学生创新创意能力培养的课程内容体系。把创新创业教育融入到专业课程中，针对艺术设计专业课程体系中出现的学生缺乏创业意识和创新思维，我们将非遗放进校园、放进课堂、放进教材、开设拓展课程、开设非遗培训平台。
        五．结语
        在“非遗”背景下，对绍兴职业技术学院艺术设计专业课程进行实践研究，从非遗的传承发展入手，将其引入到大学生的创新创业教育中，提高学生的创业意识和创业精神。突显地域民族特色，提倡可持续设计理念、资源的高效利用，在设计中体现时尚、流行与传统的有机结合。实现双创人才培养、专业教学以及市场需求、职业技能的无缝对接。以提升高职院校的师资队伍建设、科研水平发展，提高人才培养质量，有效支持艺术设计专业群创新发展，凝练专业发展特色，明晰地域文化特色，在提升专业影响力的同时拓展学生的双创能力。
项目基金：本文为绍兴市教育科学2020年规划课题“非遗文化背景下艺术设计专业双创教育实践研究”（项目编号：SGJ2031）的研究成果。
参考文献
[1]余雁鸿. 非遗文化传承与高校双创人才培养研究—— 以贵州非遗培训基地为例 [J].湖北开放职业学院学报，2019.
[2]欧亚梅. 高职非遗传承与创新设计专题实践教学启示 ——以湖北非遗工艺美术项目为例[J].湖北广播电视大学学报，2017.
[3]戴广东.“双创”时代背景下高职院校创新创业教育问题及对策[J]. 教育教学论坛，2018.
[4]王天岚. 基于非遗视角下的高校艺术教育“创新创业”人才培养新模式[J]. 吉林广播电视大学学报，2018.