“双万计划“背景下基于多样化选题提高建筑工程专业毕业设计质量的探讨--中国期刊网

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“双万计划“背景下基于多样化选题提高建筑工程专业毕业设计质量的探讨

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：王玉霞、李明水、李力

[导读] 本文对近些年国内高校的建筑工程专业毕业设计选题结果进行了分析，提出目前高校的建筑工程专业毕业设计选题模式存在简单单一的问题，不能达到因材施教，也不能激发了学生由被动学习变为主动学习的热情，不利于培养学生创新意识，同时也很难保证毕业设计的质量。

四川省成都市西南交通大学王玉霞、李明水、李力 610031

摘要：本文对近些年国内高校的建筑工程专业毕业设计选题结果进行了分析，提出目前高校的建筑工程专业毕业设计选题模式存在简单单一的问题，不能达到因材施教，也不能激发了学生由被动学习变为主动学习的热情，不利于培养学生创新意识，同时也很难保证毕业设计的质量。本文分析了造成此现象的原因；总结出通过调整毕业设计开始节点、出题方式多元化及课题来源广泛化等方面来实现多样化选题模式。本文为解决当下人才培养和社会需求脱节、国内各高校建筑工程专业学生毕业后表现出普遍不能快速适应本职工作以及无法很好的把自己所学的专业知识应用到工程实际的矛盾提供参考。
关键词：多样化简单单一人才培养社会需求
        1.引言
        “双万计划”即教育部“双一流专业”计划，“双一流”战略开启了中国高等教育重点建设的
        新时代，这让传统重点大学以及重点学科拥有了更好的发展机遇【1】。土木工程学院的建筑工程专业如何依托“双万计划”实现学科的内涵式、跨越式发展,对土木工程学院建筑工程专业的建设具有重要的理论和实践意义。毕业设计是高等学校人才培养的重要环节，本科生通过一次高质量的毕业设计的完成，能够在较大程度上提高学生的各种能力。通过毕业设计,建筑工程专业学生对以往的专业知识进行系统整理并综合运用，使学生在科技论文的撰写、文字表达、计算分析、软件运用及施工图绘制等方面得到了锻炼。近些年，逐步推进高等教育大众化的同时，人才培养和社会需求脱节的矛盾日益突出，国内各高校建筑工程专业学生毕业后表现出普遍不能快速适应本职工作，无法很好的把自己所学的专业知识应用到工程实际。
        毕业设计题目选择的合适与否是影响毕业设计质量的关键因素之一，题目决定了毕业设计内容，是顺利完成毕业设计的先决条件。选题既要反映本专业、本领域当前研究的热点和市场需求，还要与科研、经济建设和社会发展紧密结合，最好还与学生自身的兴趣爱好和就业方向相一致，且要难易适中。毕业生只有对自己的专业、方向或某个问题感兴趣，才会主动去钻研，才会有体会和感悟，就能发现问题的症结，选题才不会盲目。好的开始是成功的一半，好的选题能充分调动学生和教师的主动性和积极性，发挥学生的特长，激发学生的创新意识。
        题目绝大多集中在工程设计上，结构研究类题目也是甚少，其他类题目几乎没有。工程设计的题目全部是混凝土结构，钢筋混凝土结构形式绝大比例是以多层的框架结构为主，只有个别老师指导框架剪力墙结构。这与经济建设和社会发展相悖而行，如今，由于科技及工程设计和施工水平的不断提高，很多高层建筑拔地而起，而适用于高层以及超高层的结构形式多为框剪、剪力墙结构乃至筒体结构在题目中没有体现。随着我国产钢量多年位居世界第一，我国的钢结构乃至钢-混凝土结构房屋也得到迅猛发展，而在建筑工程系毕业设计题目中这些都没得到体现。另一方面,毕业设计题目如某学校教学楼结构设计、某小区住宅楼结构设计、某公司办公楼设计等，虽然题目从字面看有区分度，但实则为钢筋混凝土框架结构，相似度较高,一般部分设计内容框架基本一致、参考的设计规范一致，学生的毕业设计重复率较高，不能激发了学生的热情，培养创新意识，同时也很难保证毕业设计的质量。

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        3.导致题目类型简单单一的原因
        3.1毕业设计时间不足，学生重视程度不够
        很多高校的毕业设计安排在第四学年，虽然从第七学期就开始了选题和准备工作，但是真正开题及写作是在第八学期进行。在这期间很多学生将找工作或是考研作为当前的头等大事，有些找到工作的学生甚至提前到单位实习，用于毕业设计的时间明显不足，大部分学生无法安心完成从查阅资料到论文设计再到撰写论文等任务，直接导致部分学生选择相对简单和工作量少的题目。
        3.2题目来源单一——单一的教师出题模式
        教师出题通常将自己的研究专长与教师所做的科研和工程项目结合，但每位指导老师指导六至八位同学，加上受教师知识结构的限制，难免题目相似或重复。
        4.改进措施
        4.1调整毕业设计开始时间节点，强调毕业设计的重要性。
        毕业设计时间应与毕业实习和找工作时间错开，保证毕业设计的时间充足。我们认为目前较为可行的做法是适当将毕业设计时间提前，可从第三学年起进行，学生利用课余时间和假期，带着选择的课题，检索文献、查阅资料，做好论文的前期工作。第六、七学期的课程多是专业基础课和专业课，这有利于学生将毕业设计贯穿到基础理论课、专业课、实验实习、课程设计、社会实践等学习过程中来，将专业课的学习与毕业设计工作紧密地结合起来，激发学生的学习积极性和主动性，进而有可能在学习中思考发现问题把这些问题深化为毕业设计课题。在最后一个学期的时间里，只需完成论文的撰写和一些必要修改就可参加毕业设计答辩。这样可以较好地解决了毕业生找工作与完成毕业设计的冲突，保证毕业设计的质量。
        4.2出题方式多元化课题来源广泛化
        教师出题通常将自己的研究专长与教师所做的科研和工程项目结合，这就要求教师时刻注意优化自身的知识结构和提高自身的业务水平，与企业及科研院所的高级工程师要经常交流，指导教师要对相关单位进行调查，了解当前建筑结构的主要工程类型、主要的施工方法，采用什么样的计算方法和分析软件，掌握最新信息，在指导学生毕业设计时要结合工程实际，把最新的知识和最先进技术方法传授给学生，以便能将新知识充实到教学、科研和生产中来。教师只有不断提升自己才能申请到学科前沿的科研课题，接到具有代表性的工程项目，再将最新的科研成果和工程实践更新到教学中，达到教学、科研和科技服务的有机良性循环。
        4.结束语
        毕业设计是高等学校人才培养的重要环节，是建立学生所学知识到工程实际的桥梁，而毕业设计题目选择的合适与否是影响毕业设计质量的关键因素之一。探索多样化选题模式，作为传统毕业设计的重要补充途径，可以满足对学生差异化，个性化的培养，激发和培养学生的创新意识，进而提高建筑工程专业毕业设计质量。
参考文献
[1]郝瑜.地方高校双一流建设的战略选择[J].中国高校科技,2019,1:8-11.