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浅析高中语文高效阅读教学策略

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：梁丽

[导读] 对高中生进行语文教学，阅读教学是高中语文教学的关键。

内江市第七中学梁丽 641000

摘要：对高中生进行语文教学，阅读教学是高中语文教学的关键。因此让阅读教学更具有趣味性更高效的学习，是教师一直在不停研究的课题。阅读不同类型的文章可以增长自身的知识储备，对于以后的学习和解题大有益处。本文着重论述了关于高中语文的高效阅读教学策略，对于如何实施进行了叙述。
关键词：高中语文；阅读；教学策略、
        老师、学生、文章之间的进行对话的过程就是阅读教学的意义所在，我们的教学目标是力求使学生具有自己独立阅读和思考的能力，注重学生对于文章的情感体验，并进行有效的知识储备，对良好语言习惯的形成有所帮助。教师在进行语文教学时，要注重实际效果，就是说要培养学生的考试答题的能力和语文学习的素养。下面我们来具体讨论以下具体的实施办法。
        一、把握文章主体
        每一篇文章都是一个整体，作者在写文章时讲究布局的统一性和一致性，所以我们在学习时首先要了解文章主体和大意。教师在指导学生教学时第一步就是要带着问题来了解作品，把握文章的主体。整体感知就是指了先了解作者的思路与写的内容，之后在接着了解作者情感以及文章中作者的态度。再把握文章主体时应从两方面入手，一是文章的主要叙述的内容，包括了文章写了什么，讲述了怎样的一件事，二是文章的写作方法，就是文章如何进行书写的，包含了文章的写作手法与构思。
        举例来说，在人教版教材里的一篇《记念刘和珍君》进行学习时，教师让学生根据题目去阅读整篇文章和带着问题“为什么要纪念刘和珍啊？”来阅读这篇文章再看看作者是如何描写刘和珍这个人的？刘和珍在作者的陛下是一个什么样的人啊？等等一系列的问题，带着问题去阅读文章我们可以更清晰的了解这篇文章。还有就是作者为什么要写这篇文章啊？他写这篇文章的目的时候什么啊？根据文章我们可以知道刘和珍的身份是一个学生，性格善良有追求真理的精神并热爱政治，组织能力强等等。正是这些品质，使她在三一八案子中中弹牺牲。通过作者描写刘和珍的种种事例，我们可以看出作者写这篇文章是为了歌颂和赞美她的品质，让我们学习她的精神，另外在她被政府残酷的杀死，作者也想表达对政府的批判与痛恨。总之从这篇文章可以看出作者的两个观点，一是对刘和珍的赞美之情和对这种昏聩的政府的批判之情。以后我们在学习此类文章时要对作者的感情从不同的方面进行分析与探讨，从而能够深层次的挖掘出作者所要表达的情感。
        二、通过细节描写分析文章的写作手法
        无论我们在阅读什么类型的文章，都会发现文章中有些关键的词语与句子或是一些精彩的细节描写。它们在文章中通过一些艺术手法起着画龙点睛的作用，是文章最精彩的的部分。它在显露出文章的本质，表达出作者的真情实感。想要把握住文章的重点，注意细节描写是最直接的方法。早最近几年的高考卷中，品读细节描写也成为高考卷经常出现的题目，由此可见细节描写对品读文章的重要性。
        举例来说，在人教版的语文教材中的《拿来主义》便是一篇很好的关于细节描写的文章。学生可以通过文章的细节描写分析文章的感情，体会作者的感情。文章中的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”这几句话揭露了送来者的真面目，阐述了“拿来”与“送来”的界限，指出了拿来的要旨。

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还有就是原文中说“大师们捧着几张古画和新画”从捧字和大师们的称呼来看就是反讽刺的手法。大师并不是真正的大师，而捧这个字本来是蕴含恭敬之意的，但是现在就有卑躬屈膝，谄媚奉承的意思。说明现在我们的国家已经要去阿谀奉承其他的国家了。在文中的“在欧洲各国一路挂过去，叫做发扬光大”这句话体现了一个生动的谄媚者的形象，尤其是挂字说明送过去的东西在别人眼里没有一丝分量，而“一路”这个词则说明我们要讨好的不止一个国家，这些词语讽刺的效果都非常明显，体现作者深厚的文学功底和对送去主义的讽刺与批判。
        文中出现的重点字词与句子，都带有一定的修辞和艺术表现手法，在理解和阅读文章时要分析句子的表现手法以及运用了什么修辞和作者想要表达的感情。在对细节描写中要多多把握与分析，提升学习者学习能力，为以后的学习打下良好的基础。
        三、通过比较阅读来加强学生的情感体验
        什么是比较阅读，顾名思义就是将内容相似的文章放到一起，通过阅读将思想情感通过对照与分析，在调动自身的情感达到与文章的情感产生共鸣，是自身通过情感与文章融为一体。教师进行阅读教学的目的不仅仅是使学生在考试时取得好的成绩更深层次的是要让学生在文章中学会学习阅读的方法，通过阅读加深对情感的理解，使自己更了解自身和这个社会。
        举例来说，在高中语文的人教版的教材学习《滕王阁序》和《兰亭集序》这两篇文章时，让学生阅读两篇文章来进行比较阅读，体会文章情感。首先看《兰亭集序》中的“，足以极视听之娱，信可乐也”等句子和《滕王阁序》中的“兴尽悲来，识盈虚之有数”等句子，教师可以让学生分析句子中作者所要表达的情感有什么相似之处。学生通过细细品读，对句子加以分析体会到这两篇文均要表达的是人们在面对美丽的事物时，所产生的快乐的情感以及在悲伤到来时的新的感触以及面对生活要保持一个积极乐观的状态。
        四、学会运用文章的表现手法
        学生在自己进行写作时，现在存在的一种状态是心中是有思绪的，但是落实不到具体的写作上，不知如何表达自己的思想感情，或者通篇所写文章不知道其中含义等等的现象。
所以要求教师在进行教学时，不光要教习学生的写作阅读能力还要将写作阅读能力运用到自身的作品中去，让学生达到学以致用的学习能力。有位名人曾说过，阅读是吸收，写作是倾诉，二者相互结合会达到一个学习和运用的最佳状态。
        五、总结
        教师是一个伟大而高尚的职业，在教学过程中一定要明白一点“授人以鱼不如授人以渔”，所以说教师要教会学生的是学习的方法，让他们学会自己学习。在进行阅读教学中，教师一定要将写作与阅读相联系，先指导学生的进行写作的练习，在通过阅读提升写作能力。总而言之，学生的阅读教学是高中语文的重要组成，教师充分引导学生进行阅读，并指导写作能力的培养，让阅读变得有趣，进行高效学习而进行不断地努力。
参考文献：
[1] 嵇云霞.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破[J].中国教育学刊.2015(05).
[2] 张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[J].上海教育科研.2014(07).
[3] 祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育.2011(01).