河北邯郸市邯山区美的小学 李晓珂 056000
摘要:随着经济社会的逐步改革与不断发展,小学生的音乐教育对于小学生自身综合音乐素质的不断培养，一直发挥着至关重要的推动作用。音乐艺术作为大中小学音乐艺术学科教育过程中的主要艺术课程,对培养学生的良好音乐艺术审美修养发挥着重要的引导作用。本文对于小学生音乐教育审美以及小学生对音乐审美认识掌握能力，如何培养两种重要性分别进行问题探讨和案例分析,并对小学音乐审美的教育进行思考。
关键词:审美导向;小学音乐;教育思考
引言:音乐作为一门艺术学科类的必修课程它虽然比不上小学语文、数学和综合英语三门学科主修类的课程重要,但是其对学生的音乐审美表达能力的不断培养上面却有着一个不可替代的重要作用。教师希望能通过音乐培养广大学生拥有发现美的一双明亮的眼睛,也希望能通过音乐让广大学生的思想综合文化素质水平得到一定程度上的提升,能更好的给广大学生带来更多关于美的生活体验。传统的学校音乐教育教学方式主要是课堂灌入式,由音乐教师直接开始讲授了课本上的音乐知识,学生的音乐审美感受能力就已经得不到任何的进步发展,也可能体会不到上一堂音乐课的那种乐趣.而现今的学校音乐课教育要求更注重的是培养在校学生的音乐审美感受能力以及给在校学生提供更多音乐情感上的体验,以利于促进在校学生各方面的审美素质的逐步提升和不断进步。
一、音乐审美对小学生的重要性
（一）培养小学生对美的认识
作为一个小学生,他们永远只能用眼睛看到最直观的一个东西,像一个小的东西在他们眼里看来方方的就是方,圆圆的就是圆,在他们看来永远得不到更加深层次的科学意义.因此,在我国小学六年阶段不仅是对学生自我审美认识能力进行培养的一个最佳时期,也是培养学生对新世界事物好奇心的最佳时期,更是培养学生最容易接受新事物东西的最好时期。这个时候主要是有利于培养一个学生对美的深刻认识,因为一个学生刚开始时所接触的一个东西，对于一个学生来说它就是最容易接受的，也是印象最深刻的,更是最容易让人记得住的,所以这个时候培养学生的一种审美价值意识是最有利的,同时学生对音乐的认识起到了最基础的引导作用。比如在上课时把关于花的一张图片和关于一朵花的一首歌同时地搭配在一起,学生就比较能直观性地看到自然事物的美和对音乐的最基本的整体认识。[1]
（二）注重培养学生之间的默契和相互协同能力
音乐需要学生之间合作唱一首歌,这就需要同学们所唱的歌曲在同一个调上,这样歌才会在同一水平线上,一首歌才能被完整演绎出来因此,音乐对学生的默契度和协同合作能力的培养有着非常重要的作用。例如,在学习一年级第三小节时,以“好朋友”为主题,先放两首关于好朋友的歌曲,先把学生的兴趣提起来,引发学生对朋友这个词的认识,也可提问一些问题比如,"谈谈你最好的朋友是谁?","你认为什么才是好朋友?","你还知道哪些关于朋友的歌曲?",这样就可以把学生兴趣引发出来。然后教师再教同学唱歌，学会之后，让同学边合唱边玩游戏，这样学生之间的默契度和协同合作能力就得到了提升。
（三）提升学生综合素质,增强学生记忆力
柏拉图说"音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外,必须把美的东西作为自己的目的来研究,把人教育成美和善的。"所以,音乐不仅是一门艺术,更是一门品德修养。教师不仅希望培养广大学生对各种声音的听觉感知表达能力,而且还希望能不断培养广大学生的视觉审美鉴赏能力以及不断增强广大学生的各种综合心理素质.同时,从另一方面来说,音乐教育不仅能在一定的程度上提高学生的审美观，而且还能有效增强一个学生的音乐记忆力,对于一个学生来讲,带有优美旋律的音乐曲调往往比直接用来记忆歌词要来得容易,一首长长的音乐歌曲,随便简单唱几遍就已经可以完全记住而如果直接来背一首歌词的话,可以说是需要学生花大量的时间才能学会并完全记得住。而且通过音乐所带来的这种轻松感，绝对是课本上的一些文字所带来的感觉比不来的,因为通过音乐活动可以能够让很多同学的各个感觉器官都能够积极活跃起来,因此通过音乐所带来的这种轻松感可以让很多同学们能够记住更多的音乐知识。比如说,在师生学习《春天来了》这样一首歌时教师通常可以放上春天的一些风景图片,让它们一起连成一个个的小视频,然后再给它配上这样一首歌,这样就可以调动学生的兴趣,也提高了学生的认知能力,让学生看到春天的画面不由自主地想起了《春天来了》这首歌,认识到了大自然的美。这样的课堂丝毫不会有疲惫感,也不会有无聊感,同时也提高了审美观。[2]
二、教师对学生音乐审美教育培养
（一）重视学生对音乐兴趣的培养
兴趣是最好的老师,只有当对一个事物感兴趣时,学生才会积极主动地去接触、了解这个东西,才会做到去认识音乐,去学习音乐因此,在小学生的艺术课程中,音乐教师要学会引导学生对音乐的兴趣。比如在教《我爱家乡,我爱祖国》这一节时,教师可以首先问问学生"他们属于哪里?"这就自然而然引出中国来;然后通过国歌让学生更加了解自己的祖国,同时让同学们唱国歌,之后再放此类型的歌曲,搭配上一些祖国的小短视频和图片,这样可以充分把学生的上课兴趣调动出来,也使学生对歌曲有了一个认知,对音乐的学习兴趣也调动起来。[3]
（二）强化情感体验,提高鉴赏能力
学生的自身音乐审美鉴赏能力的提高是培养学生对自身音乐艺术审美鉴赏能力的一个重要素质表现,学生自身音乐审美鉴赏能力的不断提高,需要音乐教师通过引导学生自己来准确地充分把握好音乐的旋律节奏感和充分感悟欣赏音乐的美妙意境。在音乐课堂的课程设计教学过程中,需要要求音乐老师把课堂教学内容与全体学生性格特征相结合,让全体学生在了解音乐家的体验和欣赏音乐家的演唱中不断提高进行音乐艺术鉴赏的综合能力。
结束语
小学音乐教育对培养学生的音乐审美感受能力、鉴赏能力、记忆思维能力、创新能力的发展都有着一定的积极促进作用。这就必然要求一个小学生的音乐教师从小就注重培养一个学生能唱一些歌和鉴赏音乐的基本能力,并充分地注重培养一个小学生的音乐思维方式创新能力和快速正确记忆外界事物的认识能力,这样更加有利于使小学生在今后的音乐生活中和学习中能够拥有一双善于发现美的明亮眼睛。在今后的音乐教学中,音乐教师还需要充分利用不同艺术风格的音乐教学方法,来不断培养在校学生的综合音乐艺术审美感受能力为在校学生成长提供一个相对轻松的综合音乐教育学习生活环境,让在校学生的整体综合音乐素质能够得到极大提高。
参考文献：
[1]陈涛.审美教育在小学音乐课中的体现[J].文理导航(下旬),2020(11):84-85.
[2]谢菲.小学音乐教学中审美教育的策略探析[J].新课程,2020(35):226.
[3]许彬彬.关注音乐实践,培养音乐审美——三大音乐教育体系在小学音乐课堂的运用和思考[J].教育艺术,2020(07):47.