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情境教学法在小学语文教学中的运用陈建岭

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：陈建岭

[导读] 在新课改中，对于语文，教学强调要将课程内容与科技发展，现代社会以及学生生活联系起来，倡导学生使用自主合作探究的学习方式。

盐山县小庄乡小庄中心小学陈建岭 061300

摘要：在新课改中，对于语文，教学强调要将课程内容与科技发展，现代社会以及学生生活联系起来，倡导学生使用自主合作探究的学习方式。在新课改的背景下，情境教学法在小学语文课堂中得到了广泛的应用。情境教学法有利于形成轻松活跃的课堂气氛，促进师生之间的交流，激发学生的学习主动性和学习积极性，提高学生对学科的热爱。情境教学法还有利于老师利用丰富的教学方法，创建有趣高效的教学课堂。
关键词：小学语文；情境教学法；使用策略
        引言：在小学语文课堂中，情境教学法虽然被广泛的使用，但是在使用的过程中也出现了许多的问题。比如许多老师对于情境教学法认识比较片面，并没有深入的了解过情境教学法，有的老师简单粗暴的将情景教学法定义为老师带着学生玩，最主要的作用是活跃课堂气氛，上课的时候利用多媒体放几张照片，或者播放一段音乐或者视频，就算是在课堂中使用了情境教学法。这种方式只注重形式，不注重内容，把情境教学法单独拿出来作为一种教学方法在课堂中使用，没有把情景教学法和课堂内容真正的结合起来，让情境教学法失去了原本的意义。许多老师并没有将情境教学法真正的使用到课堂教学中去，自然也就没有发挥情境教学法在课堂教学中真正的作用。有一部分老师还是缺乏对情境教学法正确的认识，以及合理的使用方法。
        一、课堂内容与实际相结合
        语文是一门感性的学科，如果没有使用好的教学方法，语文课就会枯燥又无聊。要是用了合适的方法，那么语文课就会变得生动有趣。对于情境教学法，在小学语文课堂教学中，比较常用的方法就是将课堂内容与实际生活联系起来，引导学生观察、探索、发现、思考，让学生在生活与自然中学习和成长。
        比如在人教版小学语文课本中，有《两小儿辩日》这一课，学生理解文言文本来就有难度，如果老师采用传统的教学方法，全程由老师讲述课文内容与课文理解，学生只是坐在下面听，不仅让学生觉得学起来比较困难，还会让课堂教学变得枯燥无聊，而且学生也没有办法长时间的，在这样的环境中将注意力集中到老师身上。所以这样的课堂注定是效率低下的。如果采用情境教学法，将课文内容与生活中的实际联系起来，比如可以让学生们观察太阳的变化，对于，文中的这两个小孩子辩论的问题，让学生来说一说自己的看法。

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还可以让同学们讨论一下，为什么知识渊博的孔子回答不了这两个小孩子的问题，同学们在日常生活中有没有遇到过这样的情况，老师在帮同学们总结发言时，引出本文的中心思想。这样做不仅仅可以引导学生留心生活中的小事，还可以引导学生注意观察大自然中的事物变化。引导学生踊跃的在课堂上发言，不仅活跃了课堂气氛，也培养了学生的自信心和表达能力。学生通过思考和观察得到的结果，比起老师直接的讲述更能让他们印象深刻，这样的课堂教学无疑是高效的。
        二、老师的情感引导
        对于学生来说，老师不仅仅是知识的直接传递者，也是感情的直接影响者。在课堂教学中，学生的感情非常容易受到老师的影响，最常见的情况就是如果老师上课时情绪低落，那么学生受到老师情绪的影响，也会变得小心翼翼，就会导致课堂氛围差。而情景教学法的核心就是要通过各种方法激发学生的情感，所以老师在课堂教学中的情感表达就变得非常关键，而且重要。尤其是一些距离学生生活比较远，但是情绪又比较丰富饱满的文章，老师的感情表达就非常重要。因为学生由于认知局限没有办法理解课文表达的感情，就需要依赖老师对课文情感的表达来理解课文的中心思想，如果老师将课文的情绪表达得非常饱满，情境营造的非常到位，就会影响学生，让学生，更快更好地融入到课文所表达的情感中去。
        在人教版小学语文课本中，有一课是《卖火柴的小女孩》，这篇课文虽然是一篇耳熟能详的童话，同学们可能大部分都读过这篇文章，但是那都是作为故事来读，只是简单的了解了最浅显的故事内容，并没有深刻的感受到卖火柴的小女孩的凄苦。现在的学生没有挨过饿，也没有受过冻，没有经历过黑暗的时期，所以很难理解一个小女孩在濒死的时候的感情，所以老师就一定要在课堂教学中充分的表达出悲痛伤心的情绪，影响学生对小女孩的悲惨遭遇产生共情，进而更好地理解卖火柴的小女孩的悲惨人生。在上这篇课文的时候，老师可以通过有感情的朗读课文，或者对课文重点内容进行剖析，在朗读的过程中，不仅要带上感情，还可以带上适当的表演，还可以利用多媒体播放一些比较悲伤的音乐，或者在多媒体上展示卖火柴的小女孩的动画。在营造的氛围中，老师用自己的情感表达来影响学生，利用朗读时的语调，体态，动作，甚至可以在朗读的过程中加上对小女孩的同情，激起学生对卖火柴的小女孩的情感共鸣。这样的课堂既可以让学生很好的感受了文章所表达的情感，也让学生对教学的内容印象深刻。
参考文献：
[1].马玲玲.情境教学法在小学古诗教学中的运用分析（J）. 新课程导学，2019（19）：91.
[2].廖春甜.情境教学法在小学语文课堂中的应用（J）. 小作家选刊，2018（000）：135.