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浅谈小学道德与法治教学中的安全教育周彬

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：周彬

[导读] 素质教育背景下，知识教学已不再是教育的唯一重点，安全教育成为小学道德与法治教育的重要组成部分，从小培养小学生安全意识，是保障小学生健康成长的关键。

成都市新津区第一小学周彬 611430

摘要：素质教育背景下，知识教学已不再是教育的唯一重点，安全教育成为小学道德与法治教育的重要组成部分，从小培养小学生安全意识，是保障小学生健康成长的关键。小学道德与法治教学中教师要结合学生兴趣、特点，科学运用多媒体技术，激发学生学习积极性。为此本文主要就小学道德与发展教学重视安全教育的策略展开分析。
关键词：小学；道德与发展；安全教育
        1.小学道德与法治课中的法治教育现状
        1.1教师、学生以及家长对法治教育缺乏应有的重视
        在应试教育影响下，教师、学生以及家长都认为小学道德与法治课是副科，不重要，抓好主科学习就行。所以，很多学校对小学道德与法治课的课时安排很少，只是让其他主科教师兼任，上课基本都是草草了事，教师的这种态度也让学生不重视法治课程，家长更是如此，觉得小学生学习法律没什么意义，而且和考试关系不大。
        1.2教师的教学方法过于单一
        小学道德与法治课和生活密切相关，本应趣味十足，更能让学生感兴趣。然而很多教师上课前不认真备课，上课也是照本宣科，给学生列出书本上的条条框框，然后让小学生死记硬背。如此一来，一门本来趣味十足的课程变得枯燥乏味，小学生不愿意学习。
        1.3小学生对法律常识缺乏了解
        法治教育中最为基础的就是法律常识。但是，很多小学生对基本的法律常识一无所知。根本就不知道哪些行为合法，哪些行为犯法，对基本的法律条款缺乏了解。小学生对法律常识都不了解，就谈不上守法，或者利用法律来保护自己，所以很容易受到伤害。
        2小学道德与法治教学中进行安全教育的策略
        2.1借助移动互联，改变传统安全教育的形式
        道德与法治课堂中的安全教育内容与学生的日常生活、社会生产息息相关，且有很强的可操作性。但是由于校园环境的限制，部分内容无法在课堂中进行全方位的展示，也无法让学生有更为深刻的理解。因此，教师可通过移动互联技术丰富教学形式，有效增强安全教育的效果。
        在教学过程中，直接的感官体验非常重要，对安全教育来说尤为重要。安全教育涉及“五感”，即触觉、听觉、嗅觉、味觉、视觉。在进行安全教育时，教师要最大限度地激发这五种感官，使学生对安全问题有深刻的印象，从而在日常的生活学习中杜绝这些安全问题。在传统教学中，由于教学环境的限制，教师往往很难展示这些内容，但通过移动互联网，能够给学生更加丰富的感官刺激，让学生在大脑中留下更深刻的印象，从而增强学习效果。例如，在讲解“防火”知识时，教师可以播放网络视频，给学生带来更为直观的感受，同时在教学方式上也可以通过互联网有所创新，如可以组织学生通过网络搜索，了解安全知识；通过网络讨论，增强安全意识；通过网络竞赛，复习安全内容。教师借助互联网能让每位学生都直接参与到教学活动中，这也是移动互联背景下的一种更有效的教学实践活动。

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        通过移动互联模式，教师能够更加便捷地营造安全教育的学习氛围，让学生有更高的频率和更多的时间进行安全知识的学习与实践。例如，现在小学班级中一般都建立了微信群和钉钉群。教师可以利用这些网络社群宣传安全知识，同时让家长参与到安全知识的教育中，从而在校园、家庭中都营造安全教育的氛围。学生从校园到家庭都能够感受到安全教育氛围，对安全知识的学习及其在日常生活中的实践也会更有成效。教师还应透彻理解教材内容，在教学过程中勇于创新、勇于实践，将教学的理论知识与学生的实际生活相结合，创造出更丰富的教学方式，增强教学效果。
        2.2增强师生互动，开展安全教育
        和小学阶段的其他教学工作不同，道德与法治的安全教育工作没有具体的教学体系，作为重要的补充教育内容，安全教育的形式应当是贯穿在整个教学体系之中的。因此，教师不需要过分拘泥于传统教学的方法和策略，而是有目的性地增加师生互动的频率，帮助学生进一步掌握学习工作上的重点，针对学生学习过程中的薄弱环节，进行重点的宣传教育工作，加深学生的学习印象。例如，在教学（2019 统编教材）人教部编版道德与法治四年级上册《网络新世界》一课中的“新世界
        有规则”内容时，师生之间要进行良好的互动和交流，教师要引导学生如何保护自己，并且积极了解到学生的所思所想，通过互动的形式与学生之间展开交流，真正意义上让学生达到“学有所获”的目的，并将学生的理论知识结合自己的实践生活，达到最佳的教学效果。与此同时，由于道德和法治教学的安全教育不仅仅局限在理论教学的形式上，所以加强师生之间的互动还有利于建设更好的教学氛围，帮助学生构建一个良好的互动环境，在互相敦促的情况下帮助学生提升自己的积极性，使得学生的主观能动性被不断激发，达到自主学习的目的，安全教育的相关工作也能进入可持续化的良性循环。
        2.3利用情境教学落实法治教育
        在小学道德与法治教学课堂时，小学教师要合理地运用情景教学模式有效进行法治教育。情境教学是一种非常有效的教学方法。首先，教师要利用情境教学法来提升小学生学习法治的兴趣。其次，借由情境教学，教师可以引导学生深入情境，深刻体会安全教育学习的重要性，从而增强自我保护意识。比如，在最基本的小学法治教育里面，教师要让学生学习最基础的安全知识，就比如，基础的交通安全知识。教师要教导学生，在过马路时要左右看，红灯亮时不过马路，绿灯亮了才开始行走。或者，教师要让学生了解基础的防火救火知识，让小学生懂得在生活中避免火灾发生的方法，以及如何在火灾发生时保护好自己，及时逃离火灾现场，面对火灾时也不可慌乱。特别是小学道德与法治教师要对学生开展深层次情景教学，教师要利用情境教学生分辨陌生人的诱拐行为，以免被陌生人诱骗而受到侵害。
        3.结束语
        综上所述，小学阶段是道德与法治教育的重要阶段，其中，安全教育是移动互联背景下道德与法治教育的重中之重。教师一方面要利用移动互联技术调动学生的学习内驱力，另一方面要积极思考和勇于创新，借助移动互联网，采用丰富多样的教学方式来增强教学效果。
参考文献：
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