高中语文教学中海量阅读与阅读素养的提升郭党国--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中语文教学中海量阅读与阅读素养的提升郭党国

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：郭党国

[导读] 在语文教学中，拓展阅读即为学生找出全面素材阅读，使其视野有所开拓，进一步激发学生阅读潜力，确保学生累及更多材料与知识。

陕西省乾县第一中学郭党国

摘要：在语文教学中，拓展阅读即为学生找出全面素材阅读，使其视野有所开拓，进一步激发学生阅读潜力，确保学生累及更多材料与知识。而阅读素养则是学生所需掌握的能力，通过海量阅读，可有效促进学生阅读兴趣的增强，不断提升其理解能力与社群互动能力，进而达到学生阅读素养提升的目标。基于此，文章将高中语文教学作为主要研究对象，重点阐述海量阅读和阅读素养提升的相关内容，希望有所帮助。
关键词：高中语文教学；海量阅读；阅读素养；提升路径
        基于信息时代的发展，信息传递愈加频繁，而传播形式愈加先进。在基础教育中，学生阅读素养水平的提高十分关键。海量阅读是教育工作的重要基础，通过大量阅读，对学生阅读习惯进行有效培养，充分利用人类智慧结晶与学生内心加以滋养，以充实其人生，促进学生的全面可持续发展。由此可见，深入研究并分析高中语文教学海量阅读与阅读素养提升路径十分有必要。
        一、语文阅读和阅读素养培养的必要性
        所谓“阅读”，即读和阅，而读则是重要的前提与核心，在读的过程中，学生的身心更愉悦，进而提升其自身素养。书籍是最好的营养品，通过阅读更有利于人们品格与人格的形成，为人们战胜困难提供充足动力，进而慰藉并滋润心灵[1]。因而，学生要想学有所成，就必须形成阅读的习惯，在阅读中更好地累积素养。
        但在语文教学实践中，特别是未正确认知语文阅读的重要性。在教学期间，学生的理解概括能力较差且作文存在词不达意的情况，在语言表述方面不正确且语句不通顺最主要的原因就是学生为应对考试而采取题海战术，因而课外阅读的时间并不多。而且，教师在应试教育的影响下更强调短期效应，同样忽略了课外阅读的价值。学生家长过于急功近利，更注重在短期内提升考试成绩，对于课外阅读的重要性也未形成正确认知[2]。然而，对学生语文素养的培养，并不仅仅是题海战术所能够达到的，而是要不断积累知识与生活经验。高中生也只有通过海量读书，拓展其知识面,才能够对于生活形成更深入地认知与理解。
        二、高中语文教学海量阅读和阅读素养提升路径
        对于海量阅读，指的就是要求面广量大。根据教育部出台的学科课程标准要求，高中阶段古诗文背诵的推荐篇目要增加至72篇，而课内外对革命先辈名片诗作的阅读量也要增加，注重论述类、实用类与文学类文本的阅读作用。在信息发达的社会背景下，海量阅读量较大，因而要想更好地推进海量阅读的开展，应参考以下几方面路径，以全面提升高中生的阅读素养。
        （一）校本阅读书目的编写
        在大数据时代下，在避免增加学生课外的学习负担的基础上实施海量阅读，最重要的就是对有效阅读书目的制定[3]。对于校本阅读书目而言，需有效结合古典、流行、经典和通俗的书目，同时还应含括散文、科学、中外古诗、艺术、传记与科学等书目。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）合理引导阅读
        高中语文教师应对学生加以引导，对阅读导学案进行编写，对导读提示进行科学设计，合理化地归纳并总结方法。这样一来，即可使学生由浅层阅读向深度阅读更好地转化，使其学会思考与借鉴。
        （三）不断激发学生兴趣
        众所周知，兴趣是最好的老师，同样也是一切活动开展的主要动力。为此，在高中语文教学期间，可成立班级图书库、组建读书兴趣小组，同时在班级内布置名人读书成长挂图与名言等，为学生营造良好的读书氛围，使其能够切实意识到课外阅读的重要性，进而主动进行海量阅读。
        （四）充分借助多媒体品读范文
        因高中生喜欢听歌听故事，且爱看视频，所以在课堂教学中若始终沿用传统教学手段则很难激发学生的学习兴趣[4]。因而，语文教师要充分利用新媒体技术，通过视频激发学生的学习热情,调动其全身感官，在看和听的同时能够自主思考。在课堂教学的过程中，可为学生播放《朗读者》、《经典咏流传》以及《中华诗词大会》等多种媒体节目对学生进行激发，不断增强其阅读热情。与此同时，可对学生多加鼓励，对质量水平较高的文学刊物进行订阅亦或是借阅，也可通过浏览报纸或者是听广播等方式，欣赏更多的好文章、辩论稿与演讲稿等，同样可提高其阅读量与阅读素养。在读物中蕴含了浓郁的时代气息，且语言十分鲜活，表现手法更加多样，可与现代学生与现代社会基础特点有效契合，更有利于学生阅读素养的提升[5]。
        （五）为学生提供展示平台
        在高中语文课堂教学期间，教师可预留十分钟的时间为学生提供说课的平台，将其阅读成果展示给大家。通过说课，可为学生提供自我表现与锻炼的就，使其阅读面与知识面得以拓宽，进一步培养其阅读能力。
        结束语：
        综上所述，阅读是吸收、领悟和评价文章的思维过程，通过阅读可对自身的情操进行陶冶，进而不断提升其自我修养。对于高中生而言，海量阅读可对教材与教学局限等问题加以解决，培养其成为视野开阔的人才，自主将语文知识与技能有效内化，不断积淀素养，最终实现高中语文教学目标。
参考文献：
[1]丁美香.扎根阅读土壤提高语文素养 ——高中语文课程整本书阅读教学实践策略探究[J].考试周刊,2020(82):19-20.
[2]冯瑞霞.核心素养下高中语文阅读能力培养策略[J].课外语文（下）,2020(7):134,136.
[3]韩涵.在文学阅读与写作中提升语文学科核心素养——谈统编高中语文教材“文学阅读与写作”任务群的编写思路[J].语文教学通讯·A刊,2020(9):25-28.
[4]范国标.重视核心素养培养,开拓高中语文阅读新思路[J].语文课内外,2020(19):268.
[5]胡静.高中语文阅读教学中培养学生核心素养的策略分析[J].语文课内外,2020(21):269.