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如何利用“教学一体机”提高初中道德与法治课的实效性

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：王奉儒

[导读] 梳理新课标的要求，我们可以简单地概括初中思想品德课的教学任务是：对学生进行品德教育；帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观；培养学生的责任心和奉献精神；引领他们感悟生活的意义；培养他们做合格的现代公民。

河北省丰宁满族自治县第二中学王奉儒   068350

        梳理新课标的要求，我们可以简单地概括初中思想品德课的教学任务是：对学生进行品德教育；帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观；培养学生的责任心和奉献精神；引领他们感悟生活的意义；培养他们做合格的现代公民。而要高效地实现这些教学目标是一个复杂而艰巨的任务，需要我们道德与法治学科的教师不断地研究，不断地根据先进的教学理念和技术进行有效的改革和探索。
        近年来，信息技术特别是“教学一体机”在教育领域的迅速运用与发展，使广大教育工作者深刻意识到：信息技术的运用正吻合了完成道德与法治学科教学任务的需要，它很大程度上扩大了课堂的信息量，能迅速增强学科的趣味性和吸引力，它把教材与身边现实生活紧密相连它极大地解放了学生的思维并拓展了他们的思维空间。那么怎样合理科学地利用“教学一体机”来实现道德与法治教学的高效性和实效性呢？为了给自己的教学添上灿烂的一笔，我从以下几方面进行了一些探索，现总结如下：
        第一：关键是课堂内容的精选。
        使用“教学一体机”要求做到“实” 和“巧”，“实”是指“教学一体机”的使用不是花架子和花瓶，我们使用它是为了突出课堂教学的实效性，而不是为了“玩花活”“巧”是指在使用“教学一体机”时是自然而然、因势利导，而不是生拉硬拽，是画龙点睛而不是画蛇添足。要做到以上两点，关键是教师对课堂内容的精选：教师必须要从课标的高度出发，结合本节课的具体内容实际，立足于学生的学习现状和需求，精选出课堂的教学内容，做出合理的信息取舍，在有限的课内时间内高效地完成教学任务。
        课堂内容的精选可以从以下角度考虑：突出重点原则；精化难点原则；时间紧凑性原则；联系生活原则；从学生实际出发原则等。
        第二、中心环节是重、难点的新授。
        新授是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。这个环节是我们课堂教学的中心，而重、难点的新授又是我们课堂教学中心的重心。
       “教学一体机”能够提供直观形象、生动逼真的动态图像。伴随着图像的闪动、变化，抽象的事务具体化，静态的事务动态化，从而突出了教学的重、难点，发展了学生的空间想象能力,激活学生的思维。教师在使用“教学一体机”进行课堂教学时，要经过精心的思考，通过这种信息技术手段把重、难点通过一定的情境和信息，使学生能够由浅入深、由易到难、层层深入，最后达到水到渠成的效果。
        这个环节要求教师在使用“教学一体机”时注意以下因素：（一）要优化教学结构。优化教学结构要考虑时间的安排、本节课知识特点、本节课学生特点、知识安排顺序、学习方法运用、教学策略等因素。（二）充分发挥学生的主动性。学生始终是课堂舞台的主角，只有让学生主动动起来，课堂才具有生命活力，才能高效地完成本学科的教学任务。这要求教师在教学设计时，不仅把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，教师还要充分发掘“一体机”的功效，给学生预设创新和实践的环节和活动，让道德与法治课成为学生生活的课堂、实践的平台，从而达到教学重、难点的突破。
        第三、归宿是走进生活和实践。

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        由知识到情感、由情感到实践、由生活中来到生活中去，这点是我们道德与法治课一个重要的教学任务。以“教学一体机”为代表的信息技术的运用，要充分发挥自身的特点和优势，通过大量的来源于生活的多媒体信息，使学生在思想上受到强烈的感染和熏陶，震撼他们的灵魂，影响他们的价值观和道德观，激励他们落实实际行动，从而走进身边实际生活，做一个改造生活、创造生活的实践者。
        为达到上述目标，教师在使用“教学一体机”时要从以下几方面入手：（一）要选取生活中充满正能量的实例。因为正面引导的效果永远会远远大于纠正和打击的力量。（二）素材选取要增强趣味性，充分创设生动的情境。运用信息技术手段，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，可以生动活泼的激发学生的学习和实践的欲望。        （三）激发学生的道德情感，鼓励他们落实道德行动。心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。教师在教学中可以创设出和谐的、动态的情境，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣，并希望落实自己的实际行动，体会自己人生的价值。（四）充分联系当今生活实际，增强课堂活力和影响力。道德与法治课本不是一门枯燥的学科，它有着和社会生活的天然联系。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用“教学一体机”呈现出来，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，使社会生活缩影在我们的课堂之中，让课堂教学充满生机与活力，让课堂充满对学生的吸引力和感召力。
在使用“教学一体机”时也要注意以下几个常见的突出的误区：
        第一：忌多。
        虽然使用“教学一体机”教学时有很强的趣味性和时政特色，但是所使用素材并不是越多越好，素材选用应该精选具有代表性的典型事例，而且要符合学生的接受能力。否则，不但会浪费时间，而且会重点不突出，甚至完不成教学任务。
        第二：忌散。
        在使用“教学一体机”教学时，素材设计必须与教材知识点紧密结合，而且课堂结构必须要紧凑，否则，在课堂上就会出现乱堂、学生注意力不集中、时间不够等现象。
        第三：忌花。
        在使用“教学一体机”教学时，不能为了“使用”而使用，我们追求的是画龙点睛的精彩设计，而不是为了哗众取宠，所以教学设计时必须追求素材的针对性、典型性和趣味性的恰当结合，而不是一味追求趣味性。
        第四：忌呆。
        忌呆是指道德与法治课的课堂设计和活动形式应多种多样，可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会等活动，开展情境教学。教师可以运用恰如其分的实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高实效性。如果课堂总是几张幻灯片或几段视频、几段音频，而没有灵活的安排与设计，那样的课堂是得不到学生的认可的，就更别谈实效性了。
        总之，运用“教学一体机”等信息技术手段进行道德与法治课课堂教学已经成为课堂教学改革的必然趋势，是现代科技发展的必然结果，如果我们潜心进行信息技术与道德与法治课堂实效性的相关研究，必将会在道德与法治课堂教学中走出一片灿烂的天地!