让传统文化浸润童年

发表时间:2020/12/15   来源:《创新人才教育》2020年第8期   作者:董辉
[导读] 古诗文是小学语文教学中重要的一个部分,同时也是我国非常宝贵的非物质文化遗产,小学语文教学中展开对古诗文的教学,要从古诗文诵读为起点展开,诵读是学习小学语文基础,是培养学生语感能力和语用能力的过程。

辽宁鞍山市铁东区长大小学  董辉   114000

摘要:古诗文是小学语文教学中重要的一个部分,同时也是我国非常宝贵的非物质文化遗产,小学语文教学中展开对古诗文的教学,要从古诗文诵读为起点展开,诵读是学习小学语文基础,是培养学生语感能力和语用能力的过程。在诵读的过程中不仅仅可以检验学生对字词的认识,同时也可以检测出学生对古诗文所流露出的思想情感的理解。因此在小学语文古诗文教学中,教师要对其诵读教学展开实践探索 ,让古诗文传统文化融入到每一位学生内心之中。
关键词:小学;语文;古诗文;诵读
        语文教学是一门和传统文化联系最为密切的学科,其中小学语文中的古诗文这部分内容,就是我国最具有代表性的传统文化,是经过长时间历史沉淀后所积累的宝贵财富。作为一名小学语文教师,有责任也有义务去引导学生学习传统文化,感受古诗文的魅力,以朗诵教学为例,在不同的教学阶段朗诵文章,以不同情感和方式去朗诵文章等等,都会给学生带来不一样的体验,因此教师可以把朗诵教学设计好,让学生通过朗诵来体验古诗文所带来的魅力。
        一、信息化情境为主导的小学语文古诗文诵读教学
        信息技术是一项非常实用的技术,在教学过程中,信息技术为小学语文教学提供了很多素材,这些素材可以优化课堂教学设计,将枯燥的文字转化为直观生动的情境,所以学生的学习积极性和兴趣才会更高[1]。在朗诵教学中,教师一直苦于很难让学生在脑海中展现古诗文的情境,所以导致学生在朗诵过程中不够投入。教师可以借助信息技术展示与古诗文相关的情境视频,让学生融入到古诗文所呈现的意境之中,这样学生的就会更加投入到朗诵教学中。
        例如在讲授人教版小学语文五年级下册:《四时田园杂兴》这篇课文时,本文所讲的内容是乡村田园生活时的那种安静祥和的景象,以及在田园生活中人与人之间的和谐。但是在坐的学生很少体验过田园生活,因此在朗诵古诗文的时候很难流露出自己的真情实感,很难将田园中的那种安静祥和的特点展现出来。因此教师利用信息技术,根据古诗文内容展现了一段视频,视频中呈现了在某个乡村,人们在辛勤的耕种、织布、种菜的情境,田园中人与人之间非常的和谐,小孩子们也快乐的成长着。教师再将轻柔缓和的音乐搭配在视频之中,让学生在视觉和听觉上有更深入的体验,这样一来在体验的基础上学生的朗诵效果将会更加符合教学目标和要求。
        信息技术是一项非常实用的教学手段,虽然每一位教师都知道如何来利用信息技术展开教学,但是信息技术应用的深入如何,以及应用的合理性如何还需要考量。在古诗文朗诵教学中,教师不但可以利用信息技术呈现文本内容,同时还可以利用信息技术给学生展现古诗文所反映的情境,让学生体验和感受,从而让学生的朗诵效果更加完美。
        二、小组合作为主导的小学语文古诗文诵读教学
        学习是一个交流分享的过程,教师在为学生授课的时候是和学习进行知识之间的交流,通过语言或者动作的形式将自己的知识传授给学生。实际上学生与学生之间在学习的时候并不是没有交流的,教师可以在课堂上开设小组合作学习,让学生在合作交流的过程中内化并理解新知识[2]。


交流是一个过程是学习的一种方式,学习讲究的是氛围,如果一堂课学生的参与度都不高,教学没有气氛,那么教师在教学工作上就没有动力,学生在学习过程中也就丧失了动力。
        在讲授人教版小学语文三年级上册:《望天门山》这篇课文时,本文所讲的内容是天门山宏伟壮观的景色,以及通过青山和孤帆来衬托出天门山的广阔。在教学中教师开展了以小组合作为主导的诵读教学,要求学生以三人一小组来分析如何诵读课文,将古诗文中所展现出来的意境和情感全班流露出来。首先学生小组内部进行诵读古诗文,每一位组员负责古诗文不同内容的诵读,比如有的组员负责诵读古诗文的第一句,在诵读这一句的过程中就要流露出天门山的宏伟壮阔之景,还有的组员负责诵读古诗文的最后一句,负责诵读最后一句的组员,此可要放慢自己的语句,要降低自己的语气不可再用豪迈的语气来诵读,目的是为了提出天门山的对称之美,以及突出:“孤帆一片日边来”这句话中,“孤帆”对天门山之景的点缀作用。
        通过小组合作的诵读形式,将全班学生划分为不同的小组,让学生在小组中对古诗文进行诵读培养学生的对古诗文的理解,知道古诗文中不同的部分所表露出来的不同的思想感情。同时小组合作的诵读方式能够提高学生的合作学习能力,促进课堂气氛的提高。
        三、课外活动优化设计促进小学语文古诗文诵读教学开展
        在小学语文教学中,教师会开展一些教学活动和比赛来提高学生的学习兴趣,同时丰富学生的课外活动。古诗文作为我国的非物质文化遗产,应该要被重视。作为一名小学语文教师应该要将古诗文这种传统文化,深入到小学生的童年生活中,让古诗文文化作为小学生生活的一部分[3]。本次教学中教师从学生课外活动设计出发,探索如何设计有效的课外活动,将古诗文诵读教学融入到小学生日常生活之中。
        例如演讲比赛是小学经常开展的一种课外活动形式,教师可以将古诗文诵读作为演讲比赛的内容,古诗文同样可以作为演讲的内容,古诗文是我国的文化瑰宝以期精炼的语句来展现思想情感,更符合演讲素材的要求。比如人教版小学语文六年级上册:《浪淘沙》这篇课文所展现的就是大浪淘沙,滚滚黄河之景,该景色非常之壮观宏伟。黄河作为我国的母亲河哺育着中华儿女,作为中华儿女我们应该要热爱自己的母亲河,因此可以将本首古诗作为演讲的素材,以此来激发学生对母亲河——黄河的热爱之情。
        读不同的句子时,应该要表露出不同的思想感情,如何通过语气和神态来体现自己已经融入到古诗文之中,已经和作者进行了心与心之间的交流互动。最后演讲比赛对激发学生对诵读的兴趣和重视程度也有积极的作用,让学生利用课外时间自主的展开古诗文诵读练习,让古诗文传统文化走进学生生活。
        四、结语
        古诗文作为我国宝贵的非物质文化遗产,在小学语文教学中要重视起来,要通过小学语文教学将这种传统文化融入到学生生活中。本次研究以诵读教学为例,探索如何设计有效的教学策略来开展诵读教学,来提高学生的诵读能力。
参考文献
[1]刘艳琴.简析经典古诗文诵读在小学语文教学中的作用[J].散文百家(新语文活页),2020(07):81.
[2]张英.小学语文教学中经典古诗文诵读教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(05):144.
[3]杨彩云.小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J].课程教育研究,2018(37):53.

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