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合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用朱达旺

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：朱达旺

[导读] 开展小学高年级语文阅读的过程中，应该以提升学生阅读兴趣和学习效率为重点，采取合作学习方式开展教学。

海南省儋州市白马井实验小学朱达旺

摘要:开展小学高年级语文阅读的过程中，应该以提升学生阅读兴趣和学习效率为重点，采取合作学习方式开展教学。文章中分析了合作学习方式的优点，并提出了其应用的途径和方法.以下观点仅供参考和借鉴。
关键词:合作学习；语文阅读教学；小学高年级
        小学阶段的阅读教学是为了培养学生的阅读能力，掌握多样化的学习方式在课程学习进行一定程度的运用。传统的语文阅读教学方法为教师讲解课程知识，学生听讲和背诵，导致学生在学习中十分被动。这样的教学方式无法吸引学生的学习注意力，很难真正理解和掌握知识，也无法提升阅读技巧。为此，小学语文阅读教学的过程中，应该重视合作学习范式的探索，形成新的有效的教学模式，让学生通过阅读掌握更多知识，提高学习能力。更重要是，通过合作学习的方式，学生养成了换位思考的好习惯，倾听别人的发言。通过阅读变得更加自信，勇于表达自己的学习想法。
        一、合作学习的优点
        （一）潜移默化的培养学生团队合作意识
         团队合作在社会发展中是不能忽视的一点，具有良好合作意识和团队精神的人才符合优秀人才的标准。因此，小学语文阅读教学的过程中，应该潜移默化的培养学生的合作学习意识。以小组为单位进行学习是合作学习的主要方式。有合作同样意味着有竞争，成员在学习过程中会为了小组的荣誉努力学习，达到了培养学生合作意识的目的，也提升了课堂的学习效率[1]。
        （二）加深文章重点和难点的理解
        教师授课，总结课程学习内容的形式在传统语文阅读教学中十分常见，但学生获得的知识不是自己动脑总结的，因此没有在自身知识体系中留下深刻印象。小学生的语文阅读学习中，理解文章的主旨是存在困难的，因此要通过课堂上的积极讨论解决问题，达到文章教学的理想效果。例如五年级上册的一篇文章《落花生》，在教学中可以采用分角色朗读的方式，让同学分别扮演独白、我、哥哥、姐姐等角色。并在朗读课文后进行小组谈论，回答花生的优点。这样的教学方式能够加深学生的印象，深刻体会到文章传达的思想和内容。
        （三）提高学生的语言表达能力
        小学语文阅读教学的过程中，教师应该鼓励学生表达自身的学习想法，这是培养语言表达能力和认真思考习惯的一种方法。学生的想象力和创造力在表达自身学习想法的过程中充分显现。针对同一个学习问题，让多个学生回答，鼓励学生勇于思考提出不同的见解。根据学生的回答，教师可以反思自身教学过程中存在哪些问题，对学生的学习和能力提升造成影响，并适当的作出调整。
        （四）养成记课堂笔记的好习惯
        小学语文阅读是积累词汇和知识的学习过程。

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作为小学语文教师，在课堂教学的过程中要通过生动有趣的教学吸引学生，还要督促学生形成良好的学习习惯。采取合作学习的方式，为了加深学生对课本知识的理解，在后续的课程学习中进行应用。这是培养学生养好学习习惯的重要方式。例如：语文阅读的过程中记录关键语句和词汇的使用方式，不仅能够提高学生的学习效率，也能加深学生对这一节学习内容的记忆。
        二、合作学习在小学高年级语文阅读中的应用
        （一）激发小组合作学习的兴趣
        学生的学习动力来自于对这项事物的兴趣。在兴趣的引导下，学生能够主动投入到课程学习中，同时也保证了课堂教学的效果。而激发学生的学习兴趣需要通过良好的学习氛围进行引导，提供给学生一个轻松、愉悦的学习环境。合作学习方式需要教师将学生按照一定秩序分成不同小组，针对语文阅读中涉及的问题等内容开展讨论和学习。这种学习方式拉近了学生之间的距离，同样也培养了学生的学习竞争意识[2]。
        （二）制定学习目标，开展小组讨论
        合作学习的过程中，教师要引导学生建立明确的学习目标，这是因为学生的年龄较小对事物的认知不到位。教师的引导教学对学生的学习是有一定帮助的，让学生在固定学习目标的指导下进行研究和讨论。学生在小组内发表自己的看法，组内成员应该总结所有人的想法，得到最佳的答案。各小组可以派出一名代表发言，并由老师进行发言点评，要适当的给予鼓励和表扬。
        （三）强化语文阅读指导
        处于小学阶段的学生，受到自身认知水平的限制，对一篇文章的理解程度有限。因此在合作学习的过程中，教师要了解学生的学习状况，对学生进行指导。如果小组学习的过程中出现了不同意见，教师要帮助学生确定一个共同的结果。例如讲解刘禹锡的《望洞庭》一课时，教师可以带领学生有感情的朗读课文，让学生体会诗中描绘的意境，再通过合作学习的方式查找诗句中词句的具体含义，了解作者的生平和写作背景。老师在小组遇到困难的时候可以适当的给出提示，能够帮助学生加深古诗词的学习和理解，从而走入作者的内心世界。
        结束语
        由上文可知，将合作学习应用到语文阅读中是十分可行的，不仅利于学生提高学习效率，也有利于其他能力的培养。提高学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识与合作意识，充分地挖掘出每个学生的潜力。合作学习不仅仅适用于语文阅读，也适用于其他各学科，合作学习这种教学模式渐渐成为一种主流的教学模式，能够有效的提高教学质量。如果每一位老师都充当好组织者、引导者与合作者的角色，就一定可以克服现在教育中的问题，让学生对学习产生更大的兴趣，使我们的课堂变得更加生动、更加活泼、更加有乐趣，培养出适合当今社会的新一代人才。
参考文献：
[1]单晓艳．合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]．新校园（中旬），2017（2）：46－47．
[2]段怡如．浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]．新课程，2017：126．