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民间文化与小学美术教学的结合探究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：梁小娜

[导读] 民间文化是我国悠久历史的见证，是我国无数劳动者智慧的传承，是中华民族的情怀的体现，将其引入到小学美术课堂之中，可从精神和心灵层面上为学生培养出良好的爱国情怀，培养他们对于传统东方美的审美认知，形成良好的审美观念，这一点在我国教育部门于2018年发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》也有所体现。

广东省阳江市阳东区东城镇中心小学梁小娜

摘要：民间文化是我国悠久历史的见证，是我国无数劳动者智慧的传承，是中华民族的情怀的体现，将其引入到小学美术课堂之中，可从精神和心灵层面上为学生培养出良好的爱国情怀，培养他们对于传统东方美的审美认知，形成良好的审美观念，这一点在我国教育部门于2018年发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》也有所体现。在这种大的时代背景下，如何将民间文化和小学美术教学相结合起来，成为了每一名小学美术教师都必须深思熟虑的问题，笔者作为一名一线美术教师，也一直在尝试探索出一条有效途径，在此过程中获得了一些心得感悟，在此将其分享给各位同仁，如有不足欢迎指正。
关键词：小学美术；民间文化；有机融合；实践策略
        引言:2018年9月习近平总书记在全国教育大会上对美育工作作出重要指示，他认为民间文化是我国优秀传统文化中重要的组成部分，我们要将其融入到祖国下一代的美与工作之中，不能让传统民间文化断了传承。对于总书记的这一观点我深表认同，小学美术教育主要是为了从小培养学生对于美的意识，而民间文化中有许许多多美不胜收的美术资源，但是这些资源却没有被好好重视起来，甚至不少民间优秀文化还面临着断绝传承的风险。小学生作为我国的未来，他们对于民间文化的态度对于中国传统优秀文化的传承具备重要意义，我们美术教师作为他们成长路上的引路人，有必要将民间文化融入教学之中，为他们的人生画卷涂上一抹属于传统文化的炫彩。
        一、当前民间文化在小学美术中应用现状
        民间文化美术资源是人们在长时间的积淀下形成的关于美的理解，往往会渗透在人们的衣食住行之间比如，刺绣工艺、江南水乡建筑、苗族银饰文化、剪纸艺术以及戏剧中的服装、脸谱等，这些都属于民间文化中的美术资源。当然，除了这些人文资源之外，在自然界中还存在许多鬼斧神工的自然景观，雄伟壮观的自然山川等，这些同样也属于民间文化资源。现如今我国小学美术教学中已逐步开始渗透这些民间文化资源，教师们会利用踏青、郊游、参观美术馆、博物馆等形式对学生开展民间文化教育，帮助学生塑造良好的价值观，整体上来说相较于过去无人重视民间文化的情况已经取得了长足的进步。
        二、将民间文化和小学美术教育相结合的实践策略
        （一）充分利用教材中的美术资源，找准美术教育切入点
        我们当前所用的教材是按照新课程标准编撰的，在其中有不少课程都要引用了民间文化资源，但是实际教学中在这方面主要存在的问题是很多教师考虑到教学任务和课时进度，无法对于这些涉及到民间美术资源的地方详细展开，往往是采取让学生粗略了解过后就一笔带过的做法，因而导致了版本中涉及到的民进文化热点没有被重视起来。

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鉴于此，教师在进行教学的时候应当将学生的实际美术素养提升作为主要培养目标而不只是教学进度，找准小学美术教育渗透民间文化的切入点，将民间文化美术教育资源精准引入课堂。
例如，“走进传统民居”这一课便是让学生了解我国民间文化的良好机会，教师在带领学生细致探究本节课内容的时候，不仅可以为他们详细介绍我国全国各地具备特色的民居，还可以利用信息技术，将全国各地传统民居的3D视角拍摄视频剪辑到一起，在课上为学生播放，充分让他们感受到隐藏在传统建筑之中的古典美，以此为切入点培养他们对传统民居文化的热爱。
       （二）就地取材，利用本地文化资源开展民间文化教育
        美术文化本就来自于人们成千上万年间的生活，因此教学也应该融于生活，教师在利用民间文化开展美术教育的时候，可以就地取材，从学生的实际生活中选择那些他们能够看得见摸得着的实体进行教学。这样一是可以让学生对美术学科的印象更加亲切，熟悉的事物能降低他们的陌生感；二是身边的可见实物更加形象，鉴于小学生还是以形象性思维为主，这可以大大提升民间文化的教学效果。例如，我们广东江阳拥有很多传统民间文化，其中有不少都带有浓浓的本地风情和韵味，教师便可以将其引入到课程中来。比如风筝，江阳的风筝自古便极为出名，和山东潍坊并称为“南江北坊”，是南派风筝记忆和风格的代表，教师可以邀请民间的风筝制作手艺人来课上为学生现场演示风筝制作过程，从风筝骨架的制作到面料的装饰到最后的上色，让他们从中感受民间文化中蕴藏的古朴美，在实践中形成良好的审美价值观和良好的品味。
        （三）注重实践，亲身参与体会民间文化魅力
        小学生生性活泼好动，在进行民间文化开展美术教育的时候与其让他们静坐聆听，还不如让他们解放自己的天性，亲身参与到民间文化活动之中，既能营造活跃、轻松的绿色民间文化活动氛围，又能让学生亲自感受到民间文化的魅力，从而逐渐喜欢上民间文化，在心中形成关于民间文化的具体形象，而不只是教师讲解的一个文化符号。例如，我国剪纸艺术成就十分之高，在过去也是一门很实用的手艺，无论是在古代婚礼还是其他庆祝仪式上都会用到，并且因为其独特的美感传承至今，教师在进行剪纸艺术教学的时候便可以让学生一起参与到剪纸活动中，亲眼看着一幅幅精美的剪纸在自己的手中诞生，一定能为学生带来心灵和精神上的愉悦，从而爱上剪纸这项古老的民间文化活动。
        三、结束语
        对于民间文化资源的利用不仅可以帮助教师更好地进行教学，最重要的是，美术教学可以变得更加有趣、生动，从而有效地达到教学目的，即陶冶学生的情操，初步形成高雅的审美观。
参考文献：
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[2]梁婧.闽南木偶戏在小学美术手工课堂中的开发与应用[D].华中师范大学,2019.
[3]丁雪.满族剪纸在小学美术教学中应用研究——以四平市西苇小学为例[D].鲁东大学,2018.