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小学语文阅读策略单元的教学实施探究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：刘巍

[导读] 语文课本中阅读策略单元本身就是有梯度、有层次的进行编排，将学习需要学习的内容进行有序呈现，然后教师结合内容特点采取有效的教学策略，定位阅读单元的目标，逐渐培养学生领好的文学素养。

湖南省常德市鼎城区许家桥乡丁家港中学刘巍

摘要：语文课本中阅读策略单元本身就是有梯度、有层次的进行编排，将学习需要学习的内容进行有序呈现，然后教师结合内容特点采取有效的教学策略，定位阅读单元的目标，逐渐培养学生领好的文学素养。在本文当中我们针对小学语文阅读策略单元的编排进行了简单的介绍，同时提出小学语文阅读策略单元的教学策略。
关键词：小学语文；编排；策略
        引言:阅读是学生通过语言文字获得信息并认识世界的一个重要途径，阅读过程中通过合理的引导能够培养学生的发展思维，在让学生学习到获取知识的方法，进而形成良好的学习能力，实现对文章的深度阅读。
        一、实行小学语文阅读策略单元的重要性
        学生阅读时会带有一种预测心理，而教材的单元编排就是为了让学生在阅读过程中掌握相关的阅读技巧。而课本的编排也是为了吸引学生的学习兴趣，让学生能够体验到阅读的乐趣，进而主动接受语文知识、拓展学生的视野。单元阅读是让学生先学会自主阅读，然后从被迫阅读向自主阅读转变。首先，小学语文阅读策略单元的实施很好的激发学生的阅读兴趣，进而积极主动投入阅读中，进而使得学生的主题阅读能力得到提升。其次，学生本身好奇心较强，根据单元的编排顺序，学生也会因为某个人物或某件事物对单元展开深入的阅读和研究。
        单元阅读的其实就是是激发学生自主学习的过程，能够培养学生的阅读能力和习惯。最后，教学过程中教师要引导学生发现、思考到解决问题展开阅读，进而培养学生的自主阅读能力。课本中单元主题阅读对语文知识进行了合理的划分，让学生在学习的过程中可以自主接受单元阅读，从而拓展学生的阅读视野，积累更多的知识，最终达到提升学生阅读能力的目的。
        二、阅读策略单元的实施的相关探究
        1.结合单元目标，展开语文教学
        在主题单元的学习过程中，教师首先要引导学生认识单元主体，进而加深对该单元内容的理解。其中人教版小学语文教材的每一个单元都有自己的主题，所以教师可以结合教材内容对每一个单元的阅读主题进行提炼，进而抓住教学重点。比如学习四年级下册第四单元当中的《永远的白衣战士》以及第七单元的《黄河的主人》，我们发现这两个文章都是与叙事和人物相关，其中表达了对主人公勇于拼搏精神的赞赏。而单元阅读策略的实施过程中，预习环节十分重要，学生在学习的过程中，首先要熟读文章，对于其中难懂的字、词、句子进行标注，之后结合工具书对阅读障碍进行攻克，最后将自己想要解决的问题标注清楚，写下自己的看法。通过提前预习有效的提炼阅读主体，进而整合教学内容，提高语文的教学效率。

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        2.整体把握教学进度，耐心引导
        随着教学的不断推进，学生自身就具有一定的阅读能力及知识储备，此时也有了自己的知识体系。而为了更好的提高语文教学效率，阅读过程中充分调动学生的学习积极性，此时教师要把握教学时机，让学生进行自主阅读，同时对于课后题进课文旁批进行灵活应用。引导学生对单元主体进行预测并阐述自己的理由。首先让学生对课文导读进行整理和总结，此时学生的总结会相对片面，而教师要及时的进行补充和完善，让学生在反复训练的过程中掌握这一阅读方式。而在语文单元阅读的过程中，可以让学生系统的阅读单元内容之后，对单元主题进行总结，锻炼学生的总结能力，逐渐落实小学语文单元阅读的教学策略，提升学生的语文学习水平。
        3.做好课前铺垫，创设单元主题情境
        单元主题式阅读就是围绕某一主题，以单元为单位展开教学，此时教师必须要充分掌握每一篇课文的内容及在单元当中的排序，之后准备好相关的教学材料。此外，为了避免语文课堂的枯燥乏味，可以为学生创造一个良好的教学情景，不要与课文内容相关，但是要能够为单元主体的总结提供服务。比如在学习《遨游汉字王国》这一课时，我在课前组织学生开展语文知识竞赛，此外还组织了成语接龙、歇后语接龙等文字游戏，让学生参与其中并感受汉字的魅力。而参与游戏的过程中，让学生学习了我国的历史典故，体验到古代劳动人民的勤劳与智慧，进而积极的参与到语文学习当中，通过阅读达到丰富学生文化知识、开拓学生的视野。做好了相关的课前铺垫以后，带着学生全身心的投入到单元阅读当中，进而为后边一篇阅读带出多篇阅读打下基础。
        4.重视读写结合，感悟单元阅读内涵
        在单元阅读教学过程中，依旧是以“读”为核心，进而提炼出单元主题，引导学生结合教材内容阅读更多的课外素材。在阅读过程中可以引导学生通过多种方式进行阅读，进而感受到文章的主题与内涵。此外单元阅读过程中，教师不仅要重视学生品味语言文字的能力，还应该重视学生语文综合素养的提升。此时可以通过读写结合的方式进行教学，根据不同的文章采用不同形式的写作，逐渐加深学生对单元内容的理解，最终总结出单元主题阅读。在此过程中让学生获得思想上的启迪。比如学习《带刺的朋友》这一课时，引导学生对文章第十自然段进行阅读，品味刺猬偷枣的高明之处，进而总结出一系列的动词“归拢、打滚、扎、驮、跑”等，在这些词语中透露出刺猬的聪明和机灵。然后引导学生进行仿写，可以写自己玩过的游戏，设计与本单元主题相符的写作题目，充分利用教材中的资源将课本内容与生活相结合，调动学生内心的情感，让学生围绕单元主题分析作者的写作意图，逐渐成为自己学习和生活当中的主人。
        三、结束语
        小学语文教学过程中，引导学生阅读有利于学生自己理解文章内涵，同时提升学生的综合素质。在本文当中我们针对单元阅读策略的应用进行了分析和探讨，进而培养学生的学习积极性，全面提升学生的综合素质。
参考文献
[1]何伟 . 开启小学语文群文阅读实现课程的新常态 [J]. 读与写（教育教学刊），2019(3).
[2]王志会 . 小学语文群文阅读的重要性研究 [J]. 读与写（教育教学刊），2018(4).