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新课改下初中化学教育教学方法探究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：奉天均

[导读] 化学是初中学生在学习过程中所要接触的一门新学科，对于绝大多数学生而言，初次接触化学必然对其感到陌生和好奇，而初中化学作为学生未来化学学习的基础其重要性不言而喻。

四川省苍溪县岳东镇初级中学校奉天均

摘要：化学是初中学生在学习过程中所要接触的一门新学科，对于绝大多数学生而言，初次接触化学必然对其感到陌生和好奇，而初中化学作为学生未来化学学习的基础其重要性不言而喻。化学是一门以实验为主通过实验来了解化学变化情况的学科，而教学过程中我们也要重视这一点。新课改要求下，初中教育工作应该重点培养学生的创新学习能力，充分依靠兴趣教学的方式来强化整体教学质量，通过改变传统及课堂教学形式、翻转课堂以及兴趣激发等多种手段来强化学生的化学学习以及探究能力，为学生下一阶段的化学学习奠定坚实基础。学生通过学习化学不仅应该掌握相应的化学知识，还要进一步去探索奇妙的化学世界，只有最大限度激发学生的学习兴趣才能够让学生真正提升化学知识水平。
关键词：新课改；初中化学；教学方法；探究
        从既往初中化学教学工作的实际效果上来看，过度重视理论知识堆积、强调应试能力显然已经不适应于现代化基础教学工作的要求，我们在新课改落实后，以人为本培养创新型人才的目标更加明确，而在这种要求下初中化学教学工作更应顺应时代发展需求进行全面的改良。既往初中化学教学没有重视学生的学习兴趣培养，过多的理论堆积只能让学生成为填鸭式教学的受害者，学生虽然理论知识掌握扎实但是其动手能力非常一般，这对于化学这样一个以实验和探究为主的理科学科来讲是极为不利的，我们在未来教学工作中应该更重视学生化学学习兴趣的培养并将化学课堂教学工作的主体部分向实验教学靠拢，增加实验课在全部课时中的占比，同时促进学生自主进行实验探究，依靠于小组学习等方式来依托于自身对化学学习的兴趣去掌握相应的化学知识，教师在教学工作中应该以引导者的身份出现，下面我们就针对初中化学教学方式进行分析。
        一、积极提升学生的化学学习兴趣
        初中生刚刚接触化学，很多学生对于化学这一学科并不了解而且多数学生对化学报有较大的好奇心理，我们化学教学工作中一定要充分抓住学生的好奇心理，重点强调化学是一门以实验为主非常有趣的课程。例如在学生初步接触化学学习物质的变化和性质这一课程时，教师在教学过程中，要充分依托于多媒体教学设备和实验，来激发学生的学习兴趣，向学生展示糖水融化的过程，并询问学生白糖在水中融化后是否产生了新物质？同时做木棒点燃实验，同样询问学生木棒在燃烧过程中是否产生了新物质？很多同学都能够通过这样一组简单的实验，明确化学变化和物理变化之间的差别，向学生讲述化学变化的基本特征，化学变化发生过程中不仅会产生其他物质，而且往往伴随着能量的变化，包括发光，放热等，讲到这里，一些学生可能还会存在一定的疑惑，所以进行上述两组实验后，我们可以通过播放多媒体视频来询问学生白炽灯照明过程中发生的变化是物理变化还是化学变化？在这一过程中，可以让学生进行讨论分析，最终学生通过自我探究和合作探究得出结论，白炽灯点亮的过程为物理变化，因为其并未产生新物质。通过这种手段来让学生明确化学变化的定义[1]。

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        二、强化学生的自我探究能力
        学生在化学学习过程中，必须具备较强的自我探究能力，这是学生在学习过程中，充分掌握相关化学知识的基础。我们想要让学生进行详细的自我探究，那么就要把各种与课堂教学有关的问题带入到教学工作中，在每一课的学习过程中，我们都要了解学生在本节课中要学习的重点知识内容并通过与学生已知的相关知识进行结合，将新知识以问题的形式融入于课堂，在简单介绍本节课相关知识的基础上，将问题带给学生，让学生通过自我思考和研究来分析问题的答案，并从答案中了解到本节课要学习的重点知识[2]。举例来讲，学生学习过烧红的铁丝在氧气中剧烈燃烧的反应后,学生已经了解到烧红的铁丝与氧气反应会生成四氧化三铁，而且学生已经了解到，由多种物质共同进行反应而后生成一种物质的反应为化合反应。那么我们为学生举例，高锰酸钾受热分解生成氧气的实验，学生通过观看高锰酸钾制取氧气的实验，了解到这一化学反应的具体情况，高锰酸钾受热分解为锰酸、钾、二氧化碳以及氧气，而这种反应属于哪种类型的反应，则需要同学们进行探究分析，同学们再详细思考和分析之后，得出结论由一种物质生成多种物质的反应为分解反应[3]。
        三、强调小组学习重要性
        学生在化学学习中应强调合作共赢，尤其在实验实际操作课程中，应为学生进行小组分配，组内所有成员通力配合，完成实验并记录实验过程，得出相应结论，这样不仅能够让学生获得化学实验实操能力，同时也大大加深了学生对相关实验的记忆深度。比如在进行酸碱综合实验的过程中，我们通过为学生分配相应的实验小组，让学生通过合作的方式完成相关实验[4]。在实验过程中,学生使用氢氧化钠与盐酸进行反应，得到氯化钠和水，而在实验过程中，教师通过观察对同学们的操作步骤进行指导，同时让学生们在实验过程中回忆课堂教学中所讲的实验注意事项，最后，小组内一部分同学负责具体实验操作，另一部分同学负责观察实验现象和记录实验内容，大家实验完毕后，大家了解到氢氧化钠与盐酸反应，生成氯化钠和水，而这种酸与碱反应生成盐和水的反应，即为酸碱中和反应，大家不仅掌握了具体的实验步骤和注意事项，同时也对酸碱中和反应的相关知识有了更为深刻的记忆。
        结束语：
        初中化学是学生未来化学学习的基础，通过培养学生的化学学习兴趣以及强化学生的基础知识掌握能力能够更好的保障化学学习质量。
[1]徐凯.绿色化学思想在初中化学教学中的价值初探[J].考试周刊,2020,(84):141-142.
[2]俞天海.浅谈初中化学实验探究教学策略[J].学周刊,2020,(30):59-60.
[3]陈占波.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020,(83):117-118.
[4]钱丽娟.初中化学概念的形成与教学策略[J].中学生数理化（教与学）,2020,(10):68.