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初中语文深度阅读教学策略探索

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：黄红艳

[导读] 在初中语文的学习过程中，阅读是非常重要的一个教学部分，也是学生能够学习到知识的一种重要的途径。

陕西省彬州市公刘小学黄红艳

摘要：在初中语文的学习过程中，阅读是非常重要的一个教学部分也是学生能够学习到知识的一种重要的途径。而在学生进行阅读的过程中，只有当学生有能力进行深度阅读，才能够更好的理解文章中所要表达的含义。教师首先就要开展赏析教学，让学生能够体会到文章的美感，然后在教学中重视情感的融入，帮助学生奠定一个正确的感情基础。最后，教师也应该注重课外的阅读拓展，增加学生的阅读量，培养学生深度阅读的能力。
关键词：初中语文；深度阅读；策略探讨
       很多教师在开展阅读教学的时候还只是简单的停留在文本的表面，认为只要是学生能够对文本有一个大致的了解，或者是背诵文本能够解答文本后面出现的问题，就算是完成了自己的阅读。但是教师应该意识到，这一种应试方式的阅读教学能够带给学生的感悟也只能是停留在文本表面，学生只是一味的去记忆教师在讲课的过程中讲解的与该文本有关系的知识，无法引发学生的思考，更无法让学生去学会表达自己的心中所想。所以，这就需要教师对学生开展深度的阅读教学，让学生能够透过现象去发现本质。
        一、赏析教学的开展
        教师若是想让每一个学生都能够做到去深度的阅读，首先要做的就是开展赏析教学。让学生能够明白这一个作品为什么好，好在哪里。因为以往有些学生在阅读的时候无法全神贯注是因为在这一个作品中没有感受到美，自然也无法激发学生去继续进行深度阅读的兴趣。而赏析教学就是要让学生能够发现作品中的闪光点，并且去学着赏析，在不断的赏析中领会到文章的美。增加自己对于文章内容的认识，对于之后要进行的深度阅读有着很大的帮助。
        例如，在初中的语文课本《登高》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会去阅读古诗词，也是学生比较重点的一个阅读内容。所以在学习到这一个方面的内容的时候，赏析教学必不可少。教师首先就要让学生能够明白在古诗词中不同的景色和景物代表的不同的寓意。比如，登高指的是农历的重阳节，落木指的则是秋天飘落下来的树叶。还有一些很有代表性的景物如芭蕉代表了愁绪，飞蓬表示居无定所。学生只有在有了一定赏析能力的时候，才能够去更好的了解文中的意思，为之后的深度阅读奠定基础。
        二、重视情感的融入
        很多文章之所以能够引起读者的共鸣就是因为读者体会到了文章中所表达的那一种真实的情感。

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同时也是很多文章作者的写作意图，但是很多教师在进行阅读教学的时候却并没有注意到这一点。只是让学生单纯的去理解文本上的意思，或者是直接就告诉学生作者的思想情感，让学生背诵下来去应付接下来要解决的问题。这一种学习的方式是很难让学生进行一个深度的阅读。因为每一个人在读到一篇文章的时候，往往会有不同的感受，因为每一个人的性格和生活经历对于学生的阅读感受都有着很大的影响，教师只有在阅读教学的过程中重视情感的融入，才能让学生有一个个性化且深度的阅读过程。
        例如，在初中的语文课本《背影》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够明白文章中父亲对于儿子无言的爱。学生可能因为年龄比较小，所以就很难理解文章中所描述的父爱。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以鼓励学生进行朗读。为了能够让学生产生共鸣，教师可以找到一些其他人的朗读视频，或者是找到一些合适的背景音乐，让学生在阅读这一篇文章之前，能够奠定一个正确的感情基调。
        三、重视课外的拓展延伸
        在教师开展初中语文阅读教学的过程中应该能够清楚的意思到，深度阅读其实是一种能力。学生若是想要具备这一种能力，就需要去大量的阅读和锻炼，仅仅依靠在课堂上的时间远远不够。所以，教师也应该重视课外的拓展和延伸。让学生去进行广泛的阅读，并尝试着用教师教给的方式去对一些文章进行深刻的阅读，积累阅读的经验，在不断的摸索中找到最适合自己的阅读方式。
        例如，在初中的语文课本《猫》一文中，作者通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内心情感。教师可以先用此文带领学生进行一遍深度的阅读，从文本修辞的运用，到作者表达的情感等，让学生对于这一类的文章能够有一个比较清楚地了解。等到阅读结束了之后，教师就可以鼓励学生去阅读同类型的文章，让学生使用教师在课堂上教给的方式去进行深度的阅读。另外，教师也可以鼓励学生去做一个阅读分享会，分享给其他的学生自己读到了哪些好书，自己从这一本书或者是一篇文章中得到了哪些感悟和启发，来营造一个和谐的阅读氛围，促进全班学生的共同进步。
        结语：综上所述，在初中的语文的阅读教学中培养学生深度阅读能力至关重要，不仅能够让学生将文章真正的吃透，还可以培养学生举一反三的思维，让学生能够打破之前只是单纯的为了做题而阅读这一种阅读的方式。在深度阅读的过程中捕捉到作者的思想情感和所有表达的含义，感受到作者智慧，来全面的提高自己的思维深度。
参考文献：
[1]王晓伟.浅谈初中语文教学中培养学生深度阅读能力的重要性[J].初中课程，2017.
[2]刘亚兰.浅谈在初中语文的阅读教学中如何融入情感教学[J].课程教育研究，2016.