初中语文课堂教学中语文素养的培养策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文课堂教学中语文素养的培养策略

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：梁琦

[导读] 《中学语文课程标准（2017版）》明确提出语文的核心素养主要包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四项内容。

安徽省铜陵市第十二中学梁琦

摘要：《中学语文课程标准（2017版）》明确提出语文的核心素养主要包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四项内容。初中语文教学以核心素养为导向能够实现优质教学资源的高效整合，同时还能拓宽学生的视野，于初中生个人成长有积极意义。从另一个角度来看，核心素养还从一定程度上丰富了语文教学内容，契合初中生的身心发展特征。对此，本文就初中语文课堂教学中语文素养的培养策略展开论述，以期为更多教育工作者点亮指路明灯。
关键词：初中语文；核心素养；教学策略
        引言：核心素养为新时代的语文教育掌灯，相比于传统教学模式，核心素养更具实践价值，其颠覆了传统教学模式，也从一定程度上拓宽了学生的视野，使学生的兴趣更加持久。在新的时代背景下，基于核心素养培养的语文教学不仅提升了学科教学有效性，而且还彰显了语文的育人智慧。可以说，核心素养的存在使语文教育步入了新的巅峰，在新的时代背景下，教师要抓住核心素养的翅膀，为语文教育丰翼。本文立足于核心素养教学目标，将其贯穿于初中语文教学过程，阐述其与语文学科的具体融合路径，使语文课堂化为一潭“活”水。
        一、注重归纳总结，发展语文思维
        归纳总结是语文教学的一个重点工作，通过该环节学生能够更好地理解语文知识，于其学科思维的培养有积极作用。现阶段，初中生正处于思维发展的最佳时期，在语文教学中，教师要有意识地让其归纳语文内容，提炼文章的核心思想，进而与作者产生情感的共鸣。以朱自清的《背景》为例，教师可从课文内容入手，让学生归纳多个内容：作者最后一次与父亲见面是什么时候？是在什么情况下见面的？文中最能概括全文总体内容的核心事件是什么？文中几处出现背影？分别是在什么背景下出现的？整篇文章的结构是怎样的？文中有关外貌描写的句子是哪些？有什么特点？文中令你最感动的场景是什么？为什么感动？通过引入一系列问题引导学生探索文章的主旨，在不断归纳总结中发展语文思维。
        二、巧用微课教学，提高鉴赏能力
        微课内容精短，但含金量极高。在初中语文教学中引入微课符合教育信息化的根本需求，也能实现教学载体的转换，使学生从书本知识中脱离出来，思考更新的知识。以《钱塘湖春行》一节为例，教师可利用微课导入这首古诗，然后再引入该古诗中的多个重点词语，如早莺、新燕、乱花、浅草等，使学生明确这些词语表达的意象。然后教师再进一步细化教学任务，首先，从该首诗的首联入手，让学生探究该句中表达了什么内容，可给学生适当的提示：方位。再让学生探究诗人为什么连用两个地名？其次，再从颔联入手，探究其中的写作手法（从静到动），也可重点赏析该句中的“几处”，体会该词体会了作者什么样的情感？也可引入“谁家”两字，让学生探析诗人的心理活动，进而与作者产生情感的共鸣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

再次，从颈联入手，让学生探究“乱”字表现了什么？然后再探究“浅”、“渐”、“才能”的妙用。最后，让学生探究尾联写了什么？体现了作者什么样的情感？利用微课引入教学内容，从根本上提高学生的鉴赏能力。
        三、挖掘文本内容，注重文化传承
        语文是一门综合性比较强的科目，在实际教学过程中，教师要挖掘文本内容，注重文化传承。例如，教师在“人无信不立”这一模块教学中，可引入中华传统文化—诚实守信。诚实守信是一种品格，其于学生个人发展有积极意义。古往今来，诚实守信的人比比皆是，曾子杀猪、商鞅立木为信，还有一些与之相反的例子，如周幽王烽火戏诸侯。教师可从文化这个角度入手，让学生谈谈如何做诚实守信的人？教师也可以以“诚实守信”为主题开展辩论赛，使学生在辩论过程中对该品格有新的认识，促进其文化品格的提升。此外，教师也可组织学生开展与诚实守信相关的摄影活动，让学生拍摄最具该品质的人，配以简短的介绍，使更多人认识到该品质的重要性，自觉传承中华传统文化。
         四、注重小组合作，提高语言构建能力
       合作是语文教学常用的方法，其能实现多种思维的交融。每个学生的思维都是不同的，在语文教学过程中，教师要让学生多交流，在交流过程中碰撞出思想的火花。可以说,小组合作为学生搭建了语言构建能力的平台，也实现了语文教育功能的最大化。例如，教师在《苏州园林》一节教学中，教师可设置小组合作任务，如每一段的中心句是什么？文中的开始部分提到，苏州园林是我国各地园林的标本，其中“标本”一词说明了什么？由此体现了苏州园林什么样的地位？然后让学生探究本节内容中的说明方法有哪些？为了提升教学有效性，教师也可引入对比内容，如将本节内容与上节内容《中国石拱桥》进行对比，可从文化背景、说明方法、石拱桥与苏州园林的空间分布特征等多个角度入手进行对比。最后教师让学生以小组形式进行汇报，并让学生以曾经游玩过的园林入手写一篇文章,并探究这些内容的说明方法。
        五、结束语
        核心素养是随着时代发展逐渐引申出来的概念，该理念的出现使初中语文教育步入了新的发展阶段。传统语文教学模式下，学生往往倾向于死记硬背需要背诵的内容，加之应试教育的影响，学生的思维比较固化，不利于跳出传统制度的束缚思考新的学习内容。对此，教师要以核心素养为导向，使学生挣脱传统教育制度的“牢笼”，以全新的视角看待语文课程，全面提升学生的学科素养。
参考文献：
[1]孙天瑜.核心素养理念指导下的初中语文课堂教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020(11):227.
[2]田如芬.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020(11):295.
[3]刘瑜.核心素养视角下初中语文课堂教学优化策略探究[J].考试周刊，2020(89):39-40.