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浅谈新课程背景下小学语文课堂的评价语

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：瞿秋露

[导读] 新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。

浙江省乐清市实验小学滨海校区瞿秋露

摘要：新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。同时，语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此，语文课堂评价应该丰富而灵动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让语文课堂评价真正精彩起来。
关键词：新课程；小学语文；课堂评价语
        有人说：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。在实践中，我总结了语文课堂教学评价语具有以下几种类型。
        一、具有回馈性的评价语
        学生带着求知的欲望走进课堂，当他们满怀信心地回答完问题时，非常希望能够得到老师的评价，此时，如果教师视而不见、不予以评价，孩子就会一头雾水，不知道自己说的是否正确，更会影响孩子的积极性。因此，回馈性的评价语在语文课堂教学中是必不可少的。
        比如在学习字词时，我指名让学生读词语，有的学生读对了，我会高兴地告诉他：“你读得非常正确。”相反有的学生读错了，我也会明确地告诉他：“你xx词读得不准确，请你再来读一读。”此时，读对的学生得到了老师的肯定，心里充满自信，读错的学生虽然没有得到老师的肯定，但也发现了自己的错误得到了改正的机会，并没有挫败他的自信心。因此，回馈性的评价语犹如一盏明灯，指引着学生朝着正确的向前进。
        二、具有表扬性的评价语
        根据小学生的年龄特点，他们渴望得到别人的表扬。当他们得到表扬时，精神会变得更加兴奋，行为会变得更加积极，因此，在课堂上教师要善于表扬学生，让他们自觉主动地进入学习情境，并将这种良好的学习状态贯穿于整个课堂。
        比如学生回答问题后，我会发自内心地说：“你说得非常好，太让老师感动了”、“你的想法太妙了”、“老师发现你真是个天才”等等诸如此类的亲切明朗、热情洋溢的话语，学生听后怎么会不被感染呢？怎么会不兴奋呢？此外，在课堂教学中，我还经常把英语作为语文课堂的评价语。比如学生回答问题非常精彩时，我会情不自禁地说：“verygood”，孩子会非常高兴，就像得到了至高无上的荣誉，而且课堂气氛也一下子变得活跃了。可见，表扬性的评价语就像是课堂教学中的催化剂一样，能够有效地改善学生的听讲效果，提高课堂教学的效率。
        三、具有激励性的评价语
        新的课程标准指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。众所周知，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。《语文课程标准》也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引导。”因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
        如，问题提出后，鼓励孩子们发言：“同学们把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能行。”“谁能用你的聪明才智，帮助老师解决这个问题。

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”又如，当学生提出一个很有见解的问题时：“太妙了，好！好！经典。”“真是巧思妙解啊！”“我又发现了一个小天才。”“你是我见到的最聪明的学生。”“老师也没有想出来，真是后生可畏啊！”这些真诚的话语，学生听后，怎么会不努力呢？怎么会不上进呢？
        激励性的评价语不仅包括真诚的话语，还可以包括适当的体态语。比如我班有一名随班就读学生，基础较差，更需要教师的鼓励与帮助，在一次“开火车”朗读课文时，他读得很好，因为当时还有其他同学在继续朗读课文，不方便语言鼓励，所以，我送给他一个真诚的微笑，并悄悄地竖起了大拇指，孩子看见后，脸上也洋溢着灿烂的笑容。可见，体态语的激励作用不可忽视，一个微笑，一个动作，一个眼神，对于孩子来说，都是最好的奖品。
        四、具有导向性的评价语
        新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。要实现这一角色的转变，首先应从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性，通过即时的评价语引导学生使用正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
        比如在理解课文中的语句时，有的学生只会把文中的语句读一遍，缺乏自己的理解，有的学生能通过重点词语理解，还有的学生能结合生活实际理解，这时教师的评价非常重要，首先要对学生给予肯定，然后再适当引导，教给学生理解语句的方法。如“理解语句有多种方法，抓住重点词语来理解语句和结合生活实际理解语句都是很好的方法。”又如：一个上课不爱回答问题的同学，勇敢地说出了自己的想法，教师可以从不同方面进行引导，“你刚才回答问题时语言非常完整”、“老师从你的回答中听到了勇敢与自信”。这样的评价语既是对学生的一种鼓励，更是对学生学习方法的指导，因此，激励性的评价语在语文课堂教学中尤为重要。
        五、具有幽默性的评价语
        运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
        比如在语文课堂教学中，学生用“寂静”造句，几名学生都围绕“寂静的夜晚”.“寂静的夜空”进行造句，对此，既不能简单否定，但课堂又不能滞留不前，当时，我风趣地说：“同学们，我们能不能走出黑暗，重见光明呢？”学生们听了，哈哈大笑，不一会儿，几名同学重新举起了手，造出了“放学了，校园里恢复了寂静”等句子。可见，教师只有不断提高自身的艺术素养，努力磨砺自己的教学语言，才能成为学生真正信服的“幽默大师”。
        俄国大文豪托尔斯泰说过：“一个正在讲话的人，就好像是无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出来的那支交响乐也就在知音者的头脑里回响起来。”希望我们的语文课堂教学能够获得更多“知音者”的回应，希望我们的语文课堂教学语言能够干干净净，也希望我们的语文课堂教学评价语能够激起更多思想的火花。
参考文献：
1.汪晓滟;;小学课堂评价语存在的问题及解决策略[J];教育科研论坛;2010年06期
2.宋柳;;语文课堂评价语的设计原则[J];广西教育;2014年01期