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互联网+提高小学生英语听说能力的措施

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：魏婷婷

[导读] 在我国学校教育中英语教学占据比较重要的地位，特别是在外交不断加深的环境下，英语在未来会成为学生交流的主要语言之一。

山东省诸城市林家村镇林家村小学魏婷婷

摘要：在我国学校教育中英语教学占据比较重要的地位，特别是在外交不断加深的环境下，英语在未来会成为学生交流的主要语言之一。目前新课标要求培养学生英语听读能力，但是目前有很多教师难以落实这一教学工作，主要是因为教学模式单一，学生接受起来困难。但在互联网+不断发展的今天，教师在教学中可充分运用互联网技术，采取合理教学模式，提升英语教学质量，培养学生听读能力。
关键词：互联网+；小学生；英语；听读能力
       小学阶段是学生英语启蒙的重要阶段，因为小学生具有较强可塑性，英语教学质量会对其英语能力产生一定影响。在面对小学高年级学生进行英语教学时,培养其英语听说能力是很重要的一项教学目标，结合新课标要求标准，小学英语教育应该重视提升小学生实际运用英语知识的能力，这也意味着要提升学生的英语听说能力。但对于目前教学工作来说，提高小学生英语听说能力比较复杂和艰难。而在互联网+环境下，各行各业开始应用网络技术、信息化技术和多媒体技术，确保各项工作顺利开展，而小学英语教学就可以充分运用这些技术，借助互联网+的优势，有效落实教学工作。
        一、利用多媒体开展听力训练活动，激发学生学习兴趣
        在互联网+的背景下，教育教学中开始广泛应用多媒体技术和工具，进行小学英语教学时，教师应该根据多媒体技术对所要教学的英语知识进行介绍,由此激发学生参与提升英语表达能力和听力能力教学活动的兴趣，在教学中积极参与。在教学中采用关于语法知识或是相关话题的动画内容，能够提升学生兴趣，使其深刻的理解知识，并具备高涨学习热情，对于英语知识学习充满兴趣，由此对基础知识进行探索和分析，体会学习英语知识的乐趣，以此提升英语学习质量。例如学习交朋友的英语知识时，教师在教学中借助多媒体为学生呈现运用英语交朋友的流程以及谈话内容，利用动态、鲜活、直观形象的视频内容集中学生注意力，并要求学生运用can、have to等词汇在班级进行“交朋友”训练[1]。学生在课堂上发挥自己的想象力来扮演一些角色，模拟相应场景，学生间用英语来互动，通过谈话交朋友。该教育形式可使学生融入模仿场景，提高英语听力能力。学生在角色扮演时，为表演好角色会更加投入，更合理的运用英语知识，以此提升其英语表达能力。在反复训练后，能够有效提升学生听读能力。将网络技术和多媒体工具优势充分发挥出来，向学生提供网络化英语知识，提升其基本认知与能力，在根本上提高小学英语教学效率和质量。
        二、利用网络媒体实现模仿跟读
        英语教师在教学中应充分认识到网络媒体的价值，利用网络媒体下载符合学生身心的动画内容，使学生通过观看动画了解和掌握英语基础知识，也可播放原声的欧美经典动画，并要求学生跟读，进行模仿，以此来纠正学生英语发音，掌握一些没有学过的单词。

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学生在第一次观看英语动画影片时，教师应该添加英语和汉语双字幕，确保学生在英语学习中充分运用耳朵和眼睛，使学生真正了解影片表达的内容。接着再次观看动画影片，依旧需要双字幕，但要求学生尽可能不去看字幕，注意听影片中的话语，在不能够理解时可以看下字幕，注重英语细节，提升学生听力能力。在上两个步骤完成后，播放动画影片时可以不加字幕，学生可边看边模仿跟读。学生根据动画片之中的英语表达来跟读，提升并完善自身英语音准。小学生通常更愿意跟读英语，不是对动画片英语台词进行简单模仿，而是能够充分表达出其中的语气和语言色彩，通过这样的方式能够加强学生跟读能力以及模仿能力，提升学生英语的表述能力。进行跟读和模仿时，能够向学生提供更多表达机会，提升小学英语的听说教学质量。
        三、利用网络媒体播放英文歌曲，锻炼学生听力能力
        小学生一般喜欢节奏欢快的英语歌曲，英语教师在教学中应借助网络媒体打造良好教学环境，激发学生的学习兴趣，在英语教学中更积极主动的参与，更深刻的理解英语基础知识。教师可开展英文歌曲训练，学生在反复听过英文歌曲后能够跟着演唱与表达，以此来纠正单词发音，并感受长元音与双元音的发音，关注弱读、连续及爆破环节，以此提升学生听读能力，加强英语语感，最终提升学生学习能力[2]。演唱歌曲环节，教师应该根据歌曲内容来选择歌曲，保证歌词积极向上、旋律优美欢快，有利于学生理解和掌握。可根据学生熟悉内容来选择，利用网络媒体下载播放,根据英语教学要求进行挖掘和分析，将歌曲作为听力训练资料，提升学生英语听力能力。
        四、构建网络英语角，提高英语教学质量
        小学生不具备良好的英语听说能力主要是因为没有良好的英语环境，许多学生只是通过英语课堂来学习英语知识，很少进行实践应用，也没有相应环境烘托，学生能用英语来沟通和互动的情况少之又少。针对这一情况，教学中教师可利用网络软件构建语音角，向学生提供一个良好英语教学环境，使学生通过真实的场景进行英语交流体验，由此提升学生听读能力。开展网络英语角时，教师可邀请外教和专业人员与学生进行简单英语会话，保证学生每天都能够通过网络来表达英语。教师也应定期为学生开展演讲比赛以及讲座活动，向学生提供足够的英语听力和表达训练时间，提升学生表达精准性。
        结束语
        随着互联网+的发展，小学英语教学中可以应用各种信息技术，以此来优化教学模式和效率。在小学英语教学中应用信息技术和多媒体工具能够发挥非常重要的作用,以此激发学生学习兴趣，改变其学习方式，营造良好教学氛围，提升小学生的英语听说能力。
参考文献：
[1]梁晨辉.新媒体环境下增强小学生英语听说能力的策略[J].新闻研究导刊,2019,10(18):228-229.
[2]苑东香.浅谈互联网时代背景下小学生英语口语能力提升的方法和策略[J].神州,2020,(17):112.