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刍议幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：孙雪旦

[导读] 在学前教育中，幼儿园应该有效锻炼和培养孩子的独立性和规则适应性。

慈溪市匡堰镇中心幼儿园孙雪旦

摘要：在学前教育中，幼儿园应该有效锻炼和培养孩子的独立性和规则适应性。通常幼儿没有明确认知，为提升其认知性和使其独立，更顺利的进入到小学学习，幼儿园应有效培养幼儿规则性和自主独立性，使其能够遵守规则，并学会自我调节。这需要幼儿园采取合理的教学手段对孩子开展教育教学工作，本文将对此探讨。
关键词：幼儿园；学前教育；规则适应；独立性
        目前我国教育改革不断深入，社会对于学前教育开展加大重视程度，幼儿园是幼儿进行学前教育的主要场所，也是孩子社会性发展的主要组成部分，能够在培养孩子规则意识以及独立性上发挥重要作用。尽管幼儿园能够培养孩子的独立性和规则意识，但是有很多幼儿园实际教育中存在一些问题，不能够有效引导幼儿。在这样的情况下，幼儿园为落实相关工作，应该充分考虑孩子的年龄和心里特征以及实际需求，做出有效的教学规划，培养幼儿独立性和规则意识，为其后期学习打下基础，促进其健康成长。
        一、培养孩子规则适应和独立性的意义
        目前很多家庭中都是独生子女，家长会尽自己所能满足孩子的各种需求，无论要求合不合理，溺爱孩子会是其形成以自我为中心的意识，在成长过程中不会重视他人感受和想法，不具备良好的自我规范和规则意识。为了避免孩子出现这一情况，应该加强对孩子的教育，而幼儿园所开展的学前教育工作能够发挥出非常重要的作用，使得社会上广泛关注幼儿教育工作开展情况。一般幼儿园会按照孩子的年龄、心里特征以及发展规律来制定学习内容和管理质素，阶段性安排不同教育内容，营造良好的教育氛围和条件，使孩子可以了解各种行为规则以及学习习惯，以此适应接受教师的引导和教育。并利用所了解的规则来规范自身行为。幼儿阶段孩子的思想品德以及行为习惯不断形成，在这一阶段教师应该进行积极正向的引导，使其树立正确的规则意识[1]。另外，教师可充分利用幼儿具备较强可塑性以及模仿能力的特征，对其行为加以引导，提升有而独立性，并在幼儿园开展的各项实践活动中积极参与，保证幼儿和他人进行有效的合作互动，促进幼儿全面成长和发展。
        二、引导幼儿规则适应和独立性的策略
        （一）创设教学情境
        为有效提升幼儿独立性和培养其规则意识，幼儿教师应注重教育教学工作开展的有效性。教师可基于教材内容，充分考虑幼儿实际需求、理解能力以及心理需求，创设教学情境，确定前期教学环节和板块，以此体现出教学统一性和系统性。孩子在幼儿时期的思维逻辑能力还不够成熟，并且没有过多的生活和社会实践经验，在其学习和实践中非常容易出现不确定性。针对该情况，教师教育教学工作应该以刺激幼儿感官的形式开展，可利用多媒体工具向幼儿展示视频及图片，以此锻炼其逻辑思维能力，并使其发挥想象力，这可有效降低孩子适应和理解难度，促进幼儿积极参与实践活动，由此培养其独立性和规则适应性。

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比如教师在进行游戏教学时，需要为幼儿讲解游戏规则，即可通过多媒体动画形式来演示，这能够激发幼儿兴趣，更进一步的了解规则，保证游戏顺利开展，达到教育教学目标。
        （二）加强榜样作用
        通常幼儿具有较强的模仿能力，幼儿教师可充分利用其这一特性，发挥榜样作用，确立一个榜样，使幼儿模仿，以此潜移默化的形成规则意识。实际开展相应工作时，首先要确立幼儿积极模仿的榜样，保证榜样的行为在幼儿能够理解和接受的范围内，通过相应的教育，使幼儿了解自身存在的不足，并与榜样进行对比，以此学习榜样的优点，这样幼儿能够规范自我行为，并在这一过程中实现自我调节、引导和教育。幼儿园教育中教师应该积极运用塑造榜样的方法，鼓励孩子积极参与自己能够完成的实践活动，在孩子遇到困难时可加以引导，但不应直接帮助，使孩子可自行解决问题、克服困难，培养其独立性和坚韧的精神。在这一过程中，教师应和家长加强联系，与家长建立有效的合作，使其参与到幼儿行为习惯、规则意识以及独立性的培养中来。家长应改变自己溺爱孩子的情况，并规范自身行为，在家庭中成为孩子学习的良好榜样，使孩子潜移默化的形成规则意识，并遵守规则，为其成长打下坚实基础。此外，幼儿教师设置教学任务时，应该注重任务难易程度是否符合孩子实际情况，并要注重各种影响因素，制定合理策略以及规避，保证幼儿可自己努力完成任务，规范其行为，挖掘幼儿潜能，以此提升其独立思考能力和适应能力[2]。
        （三）给予幼儿足够发展空间
        幼儿园教育活动开展过程中，教师可适当放手，给予幼儿足够的独立发展空间。例如组织开展搭建活动时，教师可向学生介绍具体任务和规则，明确其要搭建的物体形状，划分成几各小组配合完成任务，保证幼儿在活动中的自由，教师不应干涉太多，只有在孩子提出帮助邀请时，才可加以指导。长时间应用该方法，可促进幼儿思维发散，并培养其动手能力，使幼儿更加独立。除此之外，幼儿在遇到自己解决不了的问题时，将会和小组同学共同进行，这能够培养幼儿合作意识，并认识到团结的重要性。该方式可在一定程度上降低教师工作量，也可培养幼儿独立意识，增加师生和生生间的感情联系，学生在这一过程中还可充分表达自己的想法和意见，促进其更全面的发展。
        结束语
        幼儿园所开展的学前教育能够培养孩子的规则适应性以及独立性，这有利于幼儿形成良好的性格、三观和习惯，以此促进其健康成长。这需要幼儿教师更加注重幼儿独立性和规则意识的培养，在教学中应采取合理的方法，充分结合学生年龄特征以及实际需求，保证在其能够接受的情况下开展教育活动，给予幼儿足够发展学习空间，发挥榜样作用，使幼儿在潜移默化中形成规则意识并且能够独立完成任务，最终促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]邵蕊.幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导[J].数码设计（下）,2020,9(1):170-171.
[2]丁慧玲.幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导[J].魅力中国,2020,(28):291-292.