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浅谈初中语文诗词教学与传统文化教育

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：姜玉娟

[导读] 语文学科是初中教学必设科目之一，它承载着弘扬传统文化、帮助学生形成健全人格等重要作用。

云南省嵩明县嵩阳一中姜玉娟

【摘要】语文学科是初中教学必设科目之一，它承载着弘扬传统文化、帮助学生形成健全人格等重要作用。习近平总书记曾在文艺工作座谈会上明确指出，要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化。因此，当代的初中语文教学也应该与时俱进，以创新的方式进一步弘扬中华优秀传统文化。
【关键词】初中语文;古诗词;传统文化
        教育部“十二五”规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》中说明，目前国家提倡的“中华优秀传统文化”至少应该包括国学经典、传统艺术和民俗文化三部分。因此，新时代初中语文教育也要多加创新，不仅培养学生的理解诵读能力，更要让他们多通过亲身体验增加对国学的了解。
        一、当前诗词教学对《课标》的误读
        在当前执行的《语文新课程标准》中，对初中诗词教学的目标有这样一些表述：阅读要求，“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“背诵优秀诗文80篇”。于是有的语文教师甚至某些语文教学研究者把这个目标解读为“读读背背”。
        然而，这种解读在教学实践中遇到了问题，那就是对学生的评价。“读读背背”该如何评价呢？如果按照《课标》上的说法，诗词阅读的评价应该是“重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。记诵积累过程的评价可以解读为“背背”，而理解诗词大意，仅凭“读读”就能行吗？事实证明，是不行的。就以每年的中考来看，很多地区都有诗词赏析的考查题目，统计发现，这类题目学生的得分率是非常低的。究其原因，就因为教师对《课标》的解读是错误的，教学的过程也是不完整的，诗词教学的目标没有完成。“读读”似乎有随意读一读的意思，目标不明确。
        二、新时代的初中教育弘扬传统文化的意义
        在外来文化不断入侵、并被越来越多中小学生接受的今天，在语文学科中，通过对古诗词的学习来弘扬传统文化可谓意义匪浅。
        （1）就民族文化而言：中国古人创作了灿烂辉煌、曾在全世界都处于领先地位的传统文化，它已经成为了中华民族精神的重要组成部分，因此，传统文化和民族精神都不可以断绝,否则中国将无以立足于世界之林。
        （2）就学生本身而言：中国传统文化对正处于成长阶段的初中生具有重要的熏陶作用，也是帮助他们明白事理、形成健全人格的不可或缺的部分.张元媛曾说：“在起点上通过阅读打开一个足够辽阔的文化空间，进而达到精神空间扩展，这对其终生发展中生存空间的扩展，无疑是具有重大意义的。”
       （3）就社会而言：只有青少年在学生时期接受了正统教育、形成了健全人格，那么这部分群体才会具有稳定性，从而不仅有利于他们自身的发展建设，更有利于社会整体的繁荣和谐。
        三、新时代的初中教育弘扬传统文化的策略
        诗词是中华民族传统文化的精髓，要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，读诗是非常重要的一环。在诗词教学中，应该让学生在阅读品味中吸收传统文化丰富的营养，以丰富自己的精神世界，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

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        1.读出文采
        中国传统文化重视诗文的文采，“言之无文，行而不远”，诗词语言凝练，更能突出地体现语言的文采。历代诗人在创作中无不反复锤炼语言。阅读欣赏诗词，典雅飘逸的语言，令人赏心悦目。诗词教学应该利用这些传统文化精华，让学生感悟学习，以提高学生的语言水平。炼字是诗词文采的基础。“吟安一个字，捻断数茎须”，诗人在诗词中用词之精确，令人叹为观止。“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”两字历来为人称道；“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“悬”字，平中见奇，令人叹服。诗词中锤炼字句，言简意赅，往往一字包含着丰富的内容，读来回味无穷。炼字的功夫彰显诗人深厚的修养，文采自然飘逸。修辞让语言更优美，是文采的又一主要表现。汉语修辞手法众多，使汉语成为最优美的语言。“月下飞天镜，云生结海楼”形象生动的比喻，“海日生残夜，江春入旧年”工整的对偶，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的夸张，“零丁洋里叹零丁”的双关。修辞在诗词中的广泛运用，使诗词的语言精美、形象生动。各种表现手法灵活运用，使诗词的文采发挥得淋漓尽致。“燕然未勒归无计”的直抒胸臆，“帘卷西风，人比黄花瘦”的情景交融，“持节云中、何日遣冯唐”的巧用典故，“城春草木深”的渲染烘托。除此之外，象征、白描、托物言志、借景抒情、联想和想象、以小见大、抑扬结合、动静结合、虚实结合等手法，在诗词中的运用也非常广泛。
        2.读出美德
        中华礼仪之邦，以儒家思想为代表的传统文化崇尚礼仪、重视道德、注重修养。这些传统美德，在诗词中有着鲜明的体现。“诗言志，歌永言”，诗词重在表现诗人的思想感情，而诗人的思想感情，大多是中华传统美德的表现。爱国主义是诗人表现得最多的情怀。在古代，爱国往往与建功立业、戍边卫国、歌咏自然等情感融合，苏轼的《江城子密州出猎》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》、陆游的《十一月四日风雨大作》为其代表。几千年的文化传承，形成了很多有价值的人生观、价值观：积极进取、乐观向上、充满豪情壮志是其中最有意义的内容。曹操的《观沧海》、《龟虽寿》，杜甫的《望岳》，李白的《行路难》，让我们看到，不管是顺境还是逆境，诗人们总是乐观向上的。儒家主张“穷则独善其身”，如陶渊明的《归园田居》、王维的《终南别业》，“达则兼济天下”，如李贺《雁门太守行》。此外，杜甫《石壕吏》中忧国忧民的责任感，王湾《次北固山下》中的乡关之思，李商隐《夜雨寄北》中的爱情与亲情，孟浩然《过故人庄》中的友情，龚自珍《己亥杂诗》中的牺牲与奉献精神，都是传统文化的精华。
        3.读出美感
        中国的传统文化注重美的追求，提倡真善美，贬斥假恶丑。诗词创作特别提倡追求美感，诗词教学中也应该注重感悟诗词表现出来的美，提高审美能力，培养健康的审美情趣。诗词注重锤炼词句，注重修辞，注重表达方式和表现手法的多样化，形式多样，最能体现语言的优美；诗词注意节奏和韵律，注重平仄和押韵，读起来琅琅上口，反映出诗词的音乐美；诗词中总是描绘出林林总总的形象，并融入了诗人的情感，具有意象美；诗词中表现出诗人各自的理想、情操、抱负，具有独特的情感美。在阅读感悟诗词的时候，要让学生了解中国的传统文化，从中获得审美体验，享受审美乐趣，让语文教育起到美育的作用。
        古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它不仅具有形式美和内容美，更承载着中华民族的精神，具有帮助青少年形成健全人格、成长为一个真正的“人”的重要作用。因此，在新时代的初中语文教学中，教师要担当起传承传统文化的责任，让学生能与圣贤为伍、与经典通行，除了基础地解读文本、分析意蕴、要求诵读之外，也要多创新教学方式，扩展学生知识面，使学生真正接受并热爱，从而为他们的未来打下坚实的基础。
参考文献:
1.吴承云;;浅谈如何在初中古诗文教学中进行传统文化教育[J];中学课程资源;2008年10期
2.庞玉衡;初中古诗文教学与传统文化传承教育研究[D];天津师范大学;2014年