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新课改背景下初中科学教学中精准教学的实施策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：丁佳

[导读] 经济发展，时代进步，技术水平不断提高，培养学生的科学意识，为其思维发散以及综合能力提高具有积极作用。

开化县第二初级中学丁佳

摘要：经济发展，时代进步，技术水平不断提高，培养学生的科学意识，为其思维发散以及综合能力提高具有积极作用。科学是一门实验作为基础，倡导自然的学科。实施科学教学对学生的生活经验具有丰富作用。初中时期学生的各项能力均有所成熟，并且具有相应的自主性，探究意识较为强烈，因此开展科学学科也必要的。实际教学过程中，使用有效的教学方法，积极组建科学活动，逐渐受到社会各界的重视。因此，本文通过对新课改背景下初中科学教学中精准教学的实施策略进行分析，提出一些教学措施，促进初中科学教学活动的开展。
关键词：新课改；初中科学教学；精准教学；策略
       科学在初中整体学科开展中占据关键性的作用，但是以往教学活动开展中，针对科学学科重视程度不足，课堂开展依然使用传统化的教学方式，学生主体能动性难以发挥,不利于教学质量的提高伴随着新课改观念的提出，在初中科学学科开展中进行精准化教学，能够满足现阶段的科学教学质量。科学学科的开展意义重大，科学进步对综合国力增强意义显著，因此科学化人才的培养是十分重要的，在人才培养层面具有不可替代的作用。因此积极提高科学教学质量，激发学生的学习兴趣，需要积极采取有效措施，提高学科教学质量，促进学生的全面化发展。
        一、关于初中科学学科实施精准教学的作用分析
        初中阶段开展科学教学活动主要价值是引导学生树立科学观念，保证学生正确思想。在科学学习以及科学研究中，科学思想的形成是其内在倾向，因此人们在实践过程中会受到科学思维定式影响，始终认为其是抽象的概念[1]。在实际初中教学过程中，展开科学教学活动，可以培养学生的科学意识，提高学生相应探究能力，促进学生全面健康发展。科学知识区别于其他知识,具有显著性的特点，眼镜行以及合理性，因此在实际学习过程中，教师传授知识，引导学生科学观建设，树立正确的思想观念。教学活动中，教师需要对学生加以引导，在日常生活中积极运用科学知识，形成健康人格。在科学教学中，使用有效的教学方式，进行相应探究式实验，进行精准化教学，引导学生养成良好的学习习惯，提高教学效果。
        二、关于初中科学教学中问题分析
        （一）关于科学教育重视程度不够分析
        现阶段，针对科学教育重视程度依然不足，大多数人认为科学教育可有可无，大部分的学校并没有开设这一科目，一些学校开设之后也只是流于形式，科目时间基本被其他学科占用，或者是在课程开展中让学生自由进行。
        （二）关于教育观念分析
        一部分学校设置科学学科之后，依然局限于以往传统化的教学形式，教师在课堂开展中主要依靠课本，照本宣科，一些教师的课堂开展方式为理论是教学，填鸭式的向学生灌输知识，学生这一过程中并不会理解以及消化知识，仅仅是想完成任务进行科学学习，不利于学生学习兴趣的提高，教学效果也难以提升[2]。

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        （三）关于师资力量分析
        中学生作为一种特殊化的群体，科学教师在教学活动开展中也存在较大的挑战。实际授课过程中，需要具备更加专业化以及综合性的知识储备，并且教师需要具有岗位责任感。现阶段，科学教学开展中，专业性的科学教师数量较少，并且大多数科任教师偏多，通过其他教师带班完成，因此科学教学的开展具有较大的局限性。
        三、关于精准教学开展具体措施分析
        （一）关于学生学习兴趣激发分析
        科学课程的开展主要是引导学生了解日常生活中的科学化现象，加深学生的科学记忆，在这一过程中也能够提高学生的观察力以及能动性。实际教学过程中，教师需要积极发挥实验的作用，学生可以看到科学化的改变，找到其中科学化规律，将科学知识与现实实践相结合。初中阶段的学生生活上具备一定的经验，在教学活动开展中，可以适当性的利用生活经验，为学生讲解科学化知识，有利于学生知识的理解和掌握[3]。在讲解反射和折射知识时，教师可以拿树木在水中的倒影，或者是水杯中的筷子等举例，通过这种日常化的方式提高教学效果。
        （二）关于教学情境创建分析
        科学知识由于其固有的抽象化以及复杂化，造成了大部分学生的排斥，因此实际教学过程，教师可以结合学生的实际心理特点，创建科学化的情境，引导学生理解知识，提高学生的主动参与意识。教师将生活中的素材进行提取，之后将其中蕴含的科学知识转化呈学生生活中的事物，激发学生的学习兴趣。例如教师在讲解颜色混合问题时，可以准备相应的颜料，之后引导学生将不同的颜色混合，引导学生进行总结和分析，以此对不同颜色形成的反应进行掌握。
        （三）关于实践活动分析
        科学知识的学习需要教师积极结合教学内容，以达成教学目标为目的，引导学生进行相应的实践活动，学生在实际实践中，能够自己感受到科学的魅力，利用科学知识，解决实际问题，从而丰富自身的生活经验，增强自身的认知。例如在对摩擦力等进行讲解时，可以引导学生戴上手套搬运课桌，以此来降低摩擦，之后摘掉手套，再次进行搬运，学生自己感受两者的不同[4].通过这种方式积极提高学生的学习兴趣，学生的科学知识水平在这一过程中也能得到巨大提升。
        总结：
        初中科学学科的开展对学生综合能力的提高具有积极作用，但是其传统化的教学模式对学生的教学效果难以提升，因此实施精准教学对科学教学开展意义重大，提高学生的学习兴趣，增强学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]韩正军. 新课改背景下初中物理教学策略研究[J]. 考试周刊, 2019, 000(051):160.
[2]隋绍宏. 基于新课改下的初中化学教学策略研究[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(009):193.
[3]骆科燕. 新课改背景下的初中数学有效教学策略研究[J]. 文理导航(中旬), 2017, 000(017):2-2.
[4]李华. 精准教学视野下初中数学分层教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(004):114-115.