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如何构建高质量的高中信息技术课堂韦春亦

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：韦春亦

[导读] 随着社会与科技的飞速发展，信息技术已成为人们生活和工作中必不可少的工具，拥有良好的信息技术能力和素养，是社会对新时代人才提出的要求。

广西壮族自治区南宁市马山县金伦中学韦春亦 530600

摘要：随着社会与科技的飞速发展，信息技术已成为人们生活和工作中必不可少的工具，拥有良好的信息技术能力和素养，是社会对新时代人才提出的要求。提高课堂教学效率、改善学生的学习效果，成为当前高中信息技术教学的首要目标。
关键词：如何构建高质量高中信息技术课堂
        引言:在高中教育阶段，做好高效课堂的有效构建是最基本的教学工作目标。在现代信息技术不断发展的状态下，信息素养已经成为学生所必备的素养,为此教师必须要进一步做好教学创新改革，实现高效课堂的构建，以实现对学生的信息素质培养。
        一、优化信息技术教学情境
        老师教学时要构建教学情境模式，避免开门见山的讲课方式，可以让学生快速进入教学状态提高课堂效率，促进学生参与度的提升。在上课时，老师可以利用现代信息技术，将教材知识点做成学生感兴趣的视频，让他们有着身临其境的感觉，让原本枯燥的信息技术教学转变为情趣盎然的活动，增强学生的记忆效果。通过创设信息技术情境可以达到意想不到的效果，这是促进他们较好的学习信息技术的关键举措，通过现代化信息技术手段将AI技术、信息搜索技术传授给学生，让教学内容实现生动化，增强视觉效果及学习成效。
        二、开展探究教学，提升学习体验
        开展探究教学是提升学生课堂学习体验，实现高效课堂构建的重要措施。在实际教学过程中，教师必须要认识到信息技术学科的特点，改掉传统教育模式的习惯给学生提供更多的机会去进行信息技术知识的学习和探究，并能够在这一过程中感受到信息技术的学习乐趣。例如在进行《开发多媒体软件》一课的教学时，我在综合分析学生的实际行为能力和他们在《开发数据库软件》学习中的表现基础上，将他们分成了若干小组，让他们以小组合作的形式去进行多媒体软件的开发，看哪个小组能够在规定时间内开发出完整度最高的多媒体软件，学生的探究学习表现纳入平时成绩，由此做到借助竞赛的方式，来实现对学生的学习动力激发，促进他们的信息技术水平提升。需要注意的是，虽然学生已经具备一定的信息技术素养，且以小组为单位进行探究学习，但很多时候他们无法独立完成教学目标。针对这一情况，教师会在他们进行软件开发时，来回地进行巡视，一方面对他们的合作探究过程予以观察，另一方面在他们出现困难时及时给予正确指导，确保他们的软件开发活动能够顺利进行，最终做到在完成软件开发的同时，实现对学生的信息素养提升，从而真正构建起高中信息技术学科的高效课堂。

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        三、开展分层教学，增强学生的学习自信
        学生受成长环境、教育环境、性格特点等多种因素的影响在知识水平和学习能力等方面都存在明显的差异，对于知识的理解程度和接受程度也不尽相同，为此，高中信息技术教师可以采用分层教学法，根据学生的实际情况和学习需求，对学生进行科学合理的分组，然后结合教学内容，为不同层次的学生安排不同的教学内容和目标，循序渐进地对学生因材施教，使每一个层次的学生都能够在学习过程中获得一定的进步与发展。例如，在教学“动画制作”的时候，教师可以在综合分析所教班级学生的学习状况之后，根据学生知识水平、学习能力等的不同,将学生分为A、B、C三个层次（组），要求C组学生掌握制作动画的基础知识与操作步骤，B组学生则需要在此基础上自行进行简单的动画制作，而A组学生需要在熟练掌握简单动画的制作技术和步骤之后，对更复杂的动画进行模仿制作，实现对知识的延伸与拓展。教师可通过循序渐进的方式，引导学生逐步加深对教学内容的理解，在增强学生自信心的同时，提高课堂教学的质量与效率。
        四、借助教学工具，创设生活情境
        以《大数据技术及其应用》为例，如果单纯的以理论讲述为主，学生对大数据技术的抽象概念难以理解，因此，教师可以将大数据技术生活化，利用多媒体教学设备设定一个真实的生活情境，这样能够加深学生的印象，并熟练掌握大数据的实际应用价值。比如教师首先在大屏幕上面敲出与学生日常生活密切相关的一些关键词，像学生的日常习惯、身体特征、知识能力、兴趣爱好、性格情绪等，然后对应每一个关键词列举出相关数据，日常习惯包括吃早饭时间、上学时间、午睡时间、社会活动等，身体特征包括脸部特征、身体机能、胖瘦高矮等，知识能力包括语言表达能力、语文写作能力、逻辑思维能力等，兴趣爱好包括文艺爱好、体育爱好等，性格情绪包括学生性格是否外向、脾气是否暴躁等。这时，教师可以将这些信息通过思维导图的方式显示各个分支节点的数据，学生通过观看大屏幕能够获取与学生相关联的各种数据信息，而这些信息与现实生活息息相关，如果借助于大数据技术海量存储以及分析、筛选功能，能够建立一个庞大的学生日常生活中活动轨迹的数据库。学生通过数据库，可以制订周密的学习计划，并且养成一个良好的生活习惯。由此可见，多媒体设备与信息技术生活化应用的结合，为学生学好信息技术提供了坚实保障。
        结束语
        综上所述，做好高中信息技术高效课堂构建策略研究，不仅可以提升高中信息技术课堂教学质量，还能够为学生的信息素养构建带来助力。在实际教学过程中，教师必须要做好教学环境的构建，实现对学生的学习兴趣激发。与此同时，还要落实学生的主体地位，让他们有机会进行信息技术知识的探究学习，并感受到信息技术知识的独特魅力，从而真正意义上实现素质教育目标，让学生可以成为具有良好信息素养的人才为他们以后的学习、生活和工作带来良好的助力支持。
参考文献
[1]黄丽.高中信息课堂技术高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(05):189.
[2]赖光强.基于核心素养的高中信息技术高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):229.
[3]何新军.高中信息技术高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019,5(16):121.