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中职会计教学趣味化探究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：倪龙江

[导读] 中职学生在文化课基础较差，年纪较小，理解能力较差的状态下，学习专业术语多、专业性较强的会计，普遍会感到无从下手，学习艰难。

曲靖工商职业技术学校倪龙江

摘要：中职学生在文化课基础较差，年纪较小，理解能力较差的状态下，学习专业术语多、专业性较强的会计，普遍会感到无从下手，学习艰难。如何针对中职学生有效地开展会计学科的教学，提高学生学习兴趣，提升学习能力，达到专业要求，越来越值得探讨。本文从会计学科的特殊性和实际教学入手，结合笔者近年来在会计学科专业教学中的实践，简单探讨了将思维导图引入到教学中的应用。
关键词：中职会计趣味思维导图
        会计专业涉及很多专业知识，面对知识点较多、专业综合性强的特点，如何有效地引导学生学好专业是值得我们教师认真研讨的问题。本文从会计学科的特殊性和实际教学入手，结合笔者近年来在会计学科专业教学中的实践，简单介绍了将思维导图在会计专业学习中的应用。
　　    中职学生普遍学习成绩比较差，学习习惯不好，自信心不够，学生自我约束力不强。其实中职学生有进一步提高学习能力的潜力，但他们不会总结学习经验，学习方法不当，导致学习效果不明显，对学习缺乏兴趣。
　　    然而兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实、最活跃的成分。在会计教学实践中，我通过教给学生运用思维导图学习方法，启发学生的思维，激发学生学习兴趣，进而促进学生提高会计学科的学习效率，轻松达到专业要求。
　　    一、思维导图
　　    思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
　　    简单说，思维导图以一个主知识点为中心，以相关组成部分为主干，以相关内容为支干，层层发散，环环相扣，既有整体，又有局部，将理论知识形象化，增强了学生对知识点的理解，加深了记忆，提高了效果。
　　    二、思维导图在会计教学中的应用
　　    1.对于会计理论知识的应用
　　    使用思维导图，可以把一长串枯燥的会计信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。
　　    会计理论知识很多也很散，前后章节连续性不是很强，可以针对一个知识点进行绘制，学完一节之后对于这一节进行知识点整理绘制，学完一章之后进行本章知识点整理绘制。最后对全书制作一张脉络思维导图，一本书的所有知识点都在这一张图里了，看着思维导图复习，边看边联想回忆各知识点的具体内容，一本书短时间内就复习完了。这样，所有知识点就不再是一颗颗散乱的珍珠，而是由一根线整个攒在了一起，无论拿起哪个知识点，整串知识点就都捡起来了。复习起来既系统又全面，不会有遗落，还简洁明了，省时省力。
　　    2.对会计实操构建框架
　　    一般可以直接将实操的程序录入到思维导图中，作为思维导图的主要脉络，目标是将实操的流程框架清晰的反映在思维导图中，再在主要脉络旁把各个节点的知识点标示出来。

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实操的程序犹如一颗大树的主干，各个节点犹如树枝，各个节点的相关知识点犹如树枝上的树叶，如此，整个实操犹如一颗大树，拿起来整个体系无一遗落。
　　    3.教学例图
　　    思维导图简单画法：
　　    （1）据内容多少，选用大小合适的纸张。在纸的中心部位，画出中心图像。例如画个圆或者方框，也可用彩笔画，再在图中写上中心詞。
        （2）善于运用你的想象力，加入你喜欢的元素，改进你的思维导图。我们可以加入想象，添加图画和图形来改进思维导图。比如，在每一个关键词旁边,也可以画一个能够代表它、解释它的图形，或者选用你喜欢的颜色，这样增添了学习的趣味性，学生乐意学习，加深了印象，也容易记忆。它能够让学生节省大量时间和精力。　         三、利用小组学习，深化学生知识体验
　　    会计知识多而复杂，计算方法以及形式也多种多样。为督促学生接触更多的计算方法以及知识内容，教师在教学过程中可创设学习小组，通过设计好的问题来让学生深入讨论，这既能深化学生的知识体验，也能培养学生的自主探究能力。首先，教师要设计好课堂问题，要注重结合课堂内容来引领学生进行多方面的学习，如相关因素、过程以及计算方法等，教师都要让学生参与和实践。其次，教师也要培养学生独立解决问题的能力，可先让学生独立思考，在其有了一定的想法后，教师再组织学生讨论。如在“对账”一课教学时由于对账任务量大，且比较烦琐，因此教师可在班里成立学习小组。在上课时教师可先以问题形式由简及难地给学生输出课堂内容，如可先询问学生如果一个公司的账目出现问题，那么该怎么办？学生一般都会回答“对账”。然后教师再以新的问题引领学生思考如何对账，在学生经过一段时间的独立思考后，教师再给学生合理分组，让小组的学生互相讨论如何能将公司的账目对清楚。在这个过程中，教师不仅要把握好学生的讨论时间，以便在后期让学生进行总结，也要注意学生的讨论内容，要尽量地引导学生深刻认识知识，如账目的分类、计算等，以此来巩固学生的理论知识。教师在教学过程中让学生进行小组讨论学习，能有效地深化学生的知识体验。
　　    记住：绘制思维导图不是为了画图而画图，是为了提高记忆效率，进而构建知识网络从而发展心智水平。如果能学会用好思维导图，就有助于学习过程中理清思路，有利于学习的思考和理解，对学习的记忆和日后的复习有极大的帮助。学习效率提高了，那自然会使我们的成绩大幅度提高。
　　    总之，通过近几年的努力，笔者所任教的中职学生屡屡考出了高分成绩。走入社会的学生动手实践能力较强。考入高校的学生们以“专业知识过硬”得到学校的认同，部分学生升学后得到了相关院校免修专业基础课的殊荣。
　　    通过学习思维导图，学生不光是学会了知识，更是学会了一种学习的能力，同时，学习能力的提高，也进一步地提高了学生走上社会后的竞争能力和自身素质
　　    聪明源于科学思维，高分需要卓越方法。实践证明，思维导图是人们高效学习和工作的最佳方法和途径，要减轻繁重的学习负担，提高效率，提高学习能力和学习成绩，就从学会使用思维导图开始吧！
参考文献：
[1]陈忠山.实现中职会计有效性教学的策略研究[J].林区教学，2013（6）：35-36.
[2]葛亚鹏.职中财会专业课有效课堂教学的实施[J].学周刊，2011（19）：195.