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家园共育下留守儿童的情感教育探究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第8期作者：尹晓群

[导读] 在人的发展当中，应该以可靠的情感纽带作为维系，它反映了人的心理感受与情绪表现，会对人的工作、学习与生活产生直接影响。

江西省吉安市安福县城北幼儿园尹晓群 343200

摘要：在人的发展当中，应该以可靠的情感纽带作为维系，它反映了人的心理感受与情绪表现，会对人的工作、学习与生活产生直接影响。在当前素质教育背景下，情感教育受到教育界的高度关注，这也是促进学生全面发展的有效途径。尤其是对于留守儿童而言，他们由于长期与父母分离，导致在情感教育方面较为缺失。制定有效的情感教育对策，是满足其情感需求的有效途径。基于此，对家园共育下留守儿童的情感教育进行研究仅供参考。
关键词：家园共育；留守儿童；情感教育
        引言:城市化进程加快，大批农民进城务工，这使得进城务工的群体迫于生活压力将子女留在家中由祖辈照顾，在此背景下“留守儿童”这一特殊的群体就产生了.出现这一群体实际上代表农村地区劳动力过剩，城市劳动力稀缺，因而农村劳动力逐渐向城市转移，同时这也是我国基本国情下社会发展的必然结果。
        一、留守儿童情感教育缺失的原因
        （一）缺乏科学指导
        情感教育理论在我国教育事业中的应用时间较短，未能形成完善的理论体系，导致情感教育在实施中遇到较大的阻力。情感教育理论的传播途径受限，其只存在于相关学术论文当中，未能对学校的实践工作产生有效的指导作用，导致工作实效性不足。教师在平时忙于教学工作，难以抽出足够的时间用于相关理论的学习。教师和家长对于情感教育的内容、目标和方式等都缺乏了解，将情感教育混同于思想品德课程，在教学中存在说教的问题，导致留守儿童出现逆反心理。家庭、学校和社会之间的衔接性不足，难以建立完善的留守儿童情感教育工作机制，导致教育资源难以得到充分利用。
        （二）父母重物质补偿忽略亲情关爱
        当前很多留守儿童父母主要是通过电话维系与孩子的情感，但是很多父母通话时主要是询问孩子的考试成绩、生活起居等，并不重视情感上的交流。这些父母并不能给孩子的成长提供帮助，因而只是通过物质补偿孩子。虽然说父母外出务工改善了家里的物质条件，但是孩子长期与父母分离也会使其学习、生活以及情感方面受到冷落，长期缺乏亲情交流并不利于孩子的身心健康发展。
        二、家园共育下留守儿童的情感教育的策略
        （一）定期举行亲子活动，实现家园共育
        由于社会压力增加，很多家长在现实生活中几乎难以抽出时间和精力与幼儿进行深度交流。在现阶段，大多数幼儿都由隔辈的爷爷奶奶或者外祖父外祖母来抚养，这就导致父母在幼儿成长道路上的缺失，严重地还会影响幼儿的心理发展，不利于幼儿健康成长。

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为了避免这种悲剧的产生，幼儿园应该定期举办亲子活动，帮助家长与幼儿创造沟通交流的渠道，从而有利于家庭和幼儿园共同培育幼儿。如幼儿园可以举办亲子运动会、六一幼儿晚会、元旦晚会、母亲节和父亲节等各种形式的活动，实现家园共育。
        （二）不断的丰富家园共育活动的形式
        在推进家园共育模式的过程中，必须要不断的丰富家园共育活动的形式。在此过程中，首先，为了进一步的加强家庭与幼儿园之间的沟通和联系，成立家长委员会还是很有必要的。借助于家长委员会的设立，对于幼儿园而言，可以及时的向家长传达相关的教育任务;对于幼儿家长而言，可以及时的向幼儿园反馈孩子的家庭教育情况。对于家长委员会而言，一方面，要帮助幼儿园向家长们传达相关的教育任务;另一方面，要及时的向家长们反馈孩子在幼儿园中的受教育情况，并对家长的教育方式进行相关的指导。除此之外，家长委员会还可以对家长们的想法和建议进行有效地整理，并及时的向幼儿园进行回馈。因此，家长委员会的成员不但要具备较为丰富的教育经验，还要具备良好的责任心、组织能力以及沟通协调能力。其次，合理的应用家园联系手册。家园联系手册是实现家园共育的重要载体，可以对幼儿一天的活动表现进行详细的记录。通过家园联系手册，家长可以详细地了解孩子在幼儿园中的生活情况与学习情况，从而更好的为孩子进行补充教育。
        （三）强化学校对留守儿童的情感教育
        学校也要加大力度对孩子进行情感教育。一方面学校要合理利用现有的资源对留守儿童进行情感教育。学校是对留守儿童进行情感教育的重要场所，更应科学合理地利用现有资源完善对留守儿童进行情感教育的方法。与此同时，可以通过开展多样化的活动增进学生的友谊，以此达到弥补其亲情缺失的目的，也可以积极建立留守儿童档案并进行追踪，以此强化对留守儿童的情感教育。另一方面教师是留守儿童情感教育的负责人，无论是在生活上或学习上都要给足留守儿童所需的关爱，让其在学习中得到情感的补偿。教师也可以积极转变自身的角色，即从教育者转变为留守儿童的看护人，主动与留守儿童进行情感交流，让孩子意识到父母外出的目的与不易，最终使其珍惜来之不易的生活，更好地学习。因此，教师可以采取多种途径对留守儿童进行情感教育，定期让留守儿童与父母视频通话，以班级为单位开展心连心的信笺活动，如此更有利于教师与留守儿童进行沟通交流。
        结束语
        家园共育是一种成功的幼儿培养模式，它既保证了幼儿的教育水平，又提升了家长对幼儿园的信任度，充分发挥了家长在幼儿成长过程中的作用，从而更好地辅助幼儿健康成长。在如今社会和经济高速发展的时代，幼儿园和家庭一定要加强合作，共同解决幼儿成长道路上遇到的各种问题，不断促进幼儿身心健康生长。
参考文献
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[3]林小爱.做好家园共育的策略之我谈[J].新课程(综合版),2019(10):259.