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基于高中英语核心素养下的英语写作教学

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：詹霞

[导读] 本文围绕“核心素养”的四个方面：语言能力，学习能力，文化品质和思维品质。

绍兴市柯桥区钱清中学詹霞

摘要：本文围绕“核心素养”的四个方面：语言能力，学习能力，文化品质和思维品质。对其在英语写作教学中的影响和引领作用进行了阐述。教师在平时教学中以这四个方面对学生写作能力进行培养，从而使学生的写作水平得到提高的同时发展学生的“核心素养”。
关键词：核心素养思维品质英语写作
        随着“核心素养”这一理念的提出，教学的任务逐渐转向围绕“核心素养”为中心而展开。以“核心素养”为中心的课程改革，以核心素养为课程设计的依据并落实到课程标准中，能使学生得到全面并有个性的发展。英语的核心素养主要有四个方面组成：语言能力，学习能力，文化品质和思维品质。英语教学包括听说读写四个方面，而写作能力的培养是英语教学中的重点。英语写作不仅能反映学生对词汇和语法的一些基本语言知识的掌握情况，还能体现学生的文字组织能力，语言表达能力，谋篇布局的能力等。更重要的是能够培养学生的英语思维能力。现在的英语教学往往将语言能力的培养放在首位，对于思维能力的培养没有很深刻的认识，这样就导致其很难成为英语语言学习中的核心地位，结果造成学生的写作能力难以提高。如果要提高英语写作教学的水平，务必要更新观念，要以培养学生的核心素养特别是思维品质的培养，从而提高学生的写作能力。
        第一进一步培养学生英语语言运用的能力，让英语写作贴近学生生活，培养语感。
        我们知道语言是来源于生活，任何脱离现实的语言都是不真实的，无法引起共鸣。在写作教学的过程中，教师要尽量将学生所学的词汇和语言结构设置在具体的现实生活场景中。让学生在具体的生活场景中获得知识，同时让学生体会到熟悉，亲切感，从而使学习也变得更加容易。语言能力的培养应该放在比较重要的位置，因为语言能力是基础中的基础，离开了语言能力，其他素养的培养便无从谈起。所以首先要在理所能及设置的一些接近生活的场景中培养学生的语感。
        第二培养学生英语学习的能力，充分发挥学生的主动性，为他们创设写作的教学环境，激发学生的写作动机。
        写作不是简单的模仿，是一种复杂的主动思维的过程。写作的主体是学生，所以教师在平时写作课程的教学过程中，只有充分调动学生的写作积极性，才能发挥其主体性和创造力。因此教师在教学过程中要尽量创设一些学生熟悉且感兴趣的写作话题，先让学生自己搜集写作素材，独立思考后进行小组讨论，列出提纲，发挥他们主动思考的思维能力。

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教师在教授的过程中也可以借助各种多媒体互联网等的辅助手段，哪怕是一些学生不太熟悉或者是不太了解的话题，用这些辅助手段让学生融入其中，让学生能有感而发进行主动写作写作也可以从改写，仿写再渐渐能独立进行创造性写作，从而达到写作的目的。
        第三提高学生的文化品格，重视对学生跨文化知识的教学。
        现在的英语写作教学，很多都只是单纯的停留在知识传授的层面。过多的重视对词汇，语法结构的运用而忽略了对学生在价值观念和道德情感上的引导，也忽略了对学生自信，自尊，自强的优秀品质的培养。语言是社会文化的一种表达形式，只有当学生了解了语言本身所包含的丰富的文化，才能对写作本身有更深刻更深层的理解和领会。语言形式，结构，语法等固然重要，但是更应该重视对语言文化的教学。很多学生在写作中常犯的一个毛病就是用汉语的思维来写英语的文章，导致在写作中出现大量的中式英语。这也就需要教师在平时的教学中要加强对学生文化品格的培养，要及时借助各种教学辅助手段丰富学生的跨文化知识。课本中也出现大量的关于西方文化的美文，教师在利用好课本资源的同时，也可以在网上或者报刊杂志上搜索一些关于西方文化的资料，引导学生加深对英语文化的理解和认识，逐渐培养起跨文化意识和英语思维模式，从而提高学生的写作水平。
        第四培养学生的英语思维能力，使写作更有深度和更富创造性。
        在实际的英语写作教学中，有了良好的英语思维，可以让学生对所学的词汇，句子有更好的理解，甚至能学得像自己的母语那样好。首先，教师自身要培养敏感的中英思维差异，对学生写作中存在的误区有深入的认识。在教学的过程中，教师对语篇结构要有细致的分析和归纳，让学生能理解中英思维模式之间的差异性。其实英语的写作就是中英之间的翻译，只有意识到了这种差异性，才能保持敏感性，才能将中英文之间的翻译内化成一种思维模式。其次，要强化课堂语言的输入，积极调动学生的积极性。在课堂上教师也尽可能的用英语教学，这样才能为学生创设良好的英语思维环境。丰富课堂教学的形式和内容，在教学中可以采用丰富的导入形式，学生小组讨论表演的形式，最大限度的调动学生的积极性，让学生能发挥自己的想象力和创造力，在实际的语言环境中加深对英语思维的理解。
        总之，核心素养就是对课程，教师和学生明确了其教学的意义。在加强英语基础教学的同时加强文化教育，通过对传统的英语写作教学的反思，让教师要进一步改变传统的教学模式，在充分发挥教师指导作用的同时，要尽可能创设教学的情景，激发学生的写作兴趣和积极性，形成英语的思维模式。并根据学生的学习情况，布置写作任务进行大量的实践训练，最终提高学生的写作水平。
参考文献
[1] 甘莉英语写作教学中学生思维能力的培养中国学术期刊电子出版社， 2013