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转变方法，解决“问题”

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：倪萍

[导读] 中职学校的学生来源较为复杂，有学习成绩比较不错的学生，也有一些由于各种原因，如不服从管教、上课迟到、早恋、旷课和早退等而被贴上“问题生”标签的学生，那么，对于这些“问题生”，我们就可以听之任之，任其自由发展了吗？答案自然是否定的。

浙江省台州市仙居县职业中等专业学校倪萍 317300

摘要：中职学校的学生来源较为复杂，有学习成绩比较不错的学生，也有一些由于各种原因，如不服从管教、上课迟到、早恋、旷课和早退等而被贴上“问题生”标签的学生，那么，对于这些“问题生”，我们就可以听之任之，任其自由发展了吗？答案自然是否定的。作为中职学校的一名班主任，以下本文就来简要谈一谈笔者的班级教学和管理经验，希望对转化“问题生”而有所帮助，让“问题生”不再成为班级的一大“问题”。
关键词：中职学校；班级管理；“问题生”转化
        提起中职教育或者是职业教育，在一些思想偏见和观念保守的人看来，从这类学校走出去的学生，一般职业发展路线都不太好。但从大量的市场调查和以往的就业跟踪情况来看，一批又一批的“蓝领人才”，开始在我国的各种经济建设领域扮演着十分重要的角色。以笔者所教学和管理的汽修班来说，随着国内汽车保有量的逐步提升，未来汽修行业将会缺少更多相应的人才。因此，及时探索有效的教学和管理方法，转化“问题生”，使其重拾学习信心，掌握专业技能，加入到国家经济建设中，就显得尤为重要。
        一、中职汽修班的班级管理中经常遇到的问题
        从当前的班级管理实践来看，笔者大致总结了以下几个较为常见的问题，其一，是“问题生”的性格较为开朗，头脑较为灵活，总是可以想象出一些天马行空的想法，如在讲解汽车转向中的“差速器”工作原理时，往往一些“问题生”稍加点拨就可以领悟，甚至有的学生还在课堂上当着教师的面给其他同学以模型作依据讲解其中原理，但由此来看，这样的做法也严重破坏了课堂的纪律，使得教师的课堂讲解无法按时完成，严重耽误了课堂的进度；其二，是“问题生”大部分是处于青春期的青年男女，男生朝气蓬勃，做事容易冲动，稍有不顺就容易爆发肢体上的冲突，屡次说教，但依旧效果不佳，而对于女生来说，虽然打架斗殴的现象不多，但在物质生活上的攀比和服装、面貌上的修饰等，也导致了她们失去了很多的宝贵学习机会；其三，“问题生”的自主管理和学习能力较差，尤其是到了自习课，学生在班级中由于没有教师监督，就更加“放飞自我”。凡此种种，都是使得班主任在转化“问题生”的过程中困难重重，积极探索有效的方法，在此刻显得尤为迫切。
        二、转变教育和管理方法，消除“问题生”现象的有效对策
       （一）恩威并施，让惩罚和包容相互结合
        班主任在对待“问题生”的班级管理问题上，应该遵循恩威并施，惩罚手段和包容理解相互结合的原则。

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因为，只实施“惩罚”的手段，无异于激起“问题生”的敌对心理，认为教师是在明显针对他们，从而对教师投来的任何帮助和辅导，都“一刀切”置之不理。而如果是只重视包容和理解，那么，无疑是让学生产生教师默许了这种错误行为的错觉，到头来也只能是让中职学生荒废了学习的宝贵时间，在毕业择业时被社会用人单位无情淘汰。
        因此，班主任要转变管理方法和管理理念。比如，在对待学生上课说话，交投接耳和上课睡觉等不专心，破坏课堂秩序的行为，教师可以制定两个惩罚的方案供学生自由选择，比如，其中一个惩罚方法是处罚学生到班级的门外站立，直至下课，而第二个惩罚方案是承包今天的班级清扫卫生的任务。如果学生选择第一个处罚方案，那么，教师可以在教学的间隙到门外去询问学生是否知错，学生认识到错误，即可返回班级。如果学生选择第二个方案，那么，教师则可以与学生一起分工，共同承担清扫的任务。在和“问题生”共同清扫的过程中，还可以顺便与他们交流、沟通，增进师生感情，从而达到惩罚和理解相互结合的效果。
        （二）时常组织一些班级、校园文娱活动
        “问题生”的精力较为旺盛，喜欢参与一些竞赛和趣味活动，那么，各个专业的教师可以联合学校的领导，举办一些富有特色和趣味的文娱体育活动，比如，“三人缚足跑”的游戏、托球竞走的游戏、“校园好诗词”活动和汽修专业技能竞赛等等，这些趣味活动，不仅可以给学生一个个展示自我优秀才能的平台，更可以陶冶学生情操，让其他学优生、中等学生和校园教师认识到其实在“问题生”的身上也会有很多的闪光点，再次印证“天生我材必有用”这句话。
        （三）建立“问题生”档案跟踪有效机制
        “冰冻三尺非一日之寒”，我们知晓“问题生”身上各种坏习惯、坏性格的形成都不是一天两天的结果，因此，班主任也不要抱有刚刚实施一些教学引导方法，就可以看出明显成绩的希望。对于“问题生”的转化，除了方法要对之外，还要坚持不懈，比如，建立较为完善的“问题生”档案跟踪机制，班主任每次将实施的教学管理和心理辅导方法，以及产生的效果，都可以记录在档案中，这些档案会跟随学生的成长而逐渐丰富，成为教师和学生之间某种必然的沟通和联系，这对于丰富班主任的工作经验，有效转化一批又一批的“问题生”将会有着重要的作用。
        综上，中职学校的教育和管理中，“问题生”的现象可以说是较为常见的，对此，笔者参考前人的一些工作方法，也因势利导的展开了一些相应的管理尝试，记忆此文，希望可以与各位同仁共勉。
参考文献：
[1]张向群.单亲家庭中职生出现心理健康问题的主要原因[J].东西南北,2019(20).
[2]刘乐.中职生求职心理问题及对策研究[J].成才之路,2019(28).
[3]赵鸿文.浅谈中职班主任班级管理策略[J].科教文汇(上旬刊),2020(07).