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小学生语文课外阅读能力的培养策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：徐红丽

[导读] 语文作为一门博大精深的课程，底蕴深厚、内涵丰富，学生素养的高低大多取决于课外阅读的多少。

河南省固始县实验艺术小学徐红丽 465200

摘要：语文作为一门博大精深的课程，底蕴深厚、内涵丰富，学生素养的高低大多取决于课外阅读的多少。因此，作为语文教师，通过小学学生语文课外阅读能力的培养策略研究，极大地丰富和扩展他们的课外阅读知识，激发阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，让学生学得更多、更快、更好，大幅提高小学生的阅读能力。
关键词：小学生；小学语文；课外阅读能力；培养策略
        一、研究意义与价值
        （一）选题意义
        本课题主要以《语文课程标准》中有关语文学科的性质和功用原则为指导，即“语文学科是培养语文素质的基础人文科学，是基础工具和人文性的统一”。具体地讲，我们要培养的语文素养，必须是语文因素和文化因素相统一的“语文素养”，它包括“热爱祖国语言的思想感情理解和运用祖国语言的正确态度、丰富的语文知识、基本的思维能力、语感能力、良好的个性和健全的人格。”这将成为我们提高学生阅读能力的指导思想和终极目标。在课题研究中，我们将重视学生的主体性开发，鼓励学生有新思想、新方法、新见解，尊重他们思维方式和价值观念，使语文阅读的开展能有效激发学生的学习兴趣、开拓学生的视野、提高学生的语文课外阅读能力，陶冶学生的情操，健全学生的人格。
        （二）研究价值
        通过本课题研究，可以使我们更全面、系统的掌握国内外这一方面研究的既有成果，并能在此基础上，结合我校的实际情况，找到一条提高学生语文阅读能力的有效途径。另外，通过这个课题的实践，有助于提高我们教师的理论水平和阅读方法指导能力；对学生来讲，不但能提高自己的阅读能力，更重要的是让他们学会阅读，学会思维，学会创新，在全面审视和把握作品的内在意蕴和情趣的基础上，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，从而促使其健康人格的形成。
        此外，随着考试的不断改革，语文阅读写作的比例越来越大，语文读写已成为语文教学的重中之重，提高学生的读写能力已成为提高语文教学质量的关键。而从学生阅读现状来看，学生的阅读面较窄，现代社会各种各样的刺激与诱惑、喧嚣与浮躁争夺着孩子们的心灵，让学生课外自主阅读古典名著，读写真正灵动的文字变成了语文老师的一种奢望，所以，培养和提高学生的课外阅读能力刻不容缓。该课题的研究可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力、分析能力和语文综合素质。因此，加强课外阅读能力的教育，具有深远的现实意义。
        二、研究假设和创新之处
        （一）研究假设
        1.通过调查、分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，研究相应的阅读指导策略，帮助小学生提升阅读的兴趣。
        2.通过以课堂教学改革为突破口，立足课内指导、课外阅读、亲子阅读等途径培养学生好读书、读好书、善积累、会运用的良好阅读习惯。
        3.通过新课标下培养小学生课外阅读能力的策略研究，极大地丰富和扩展课外阅读知识，让学生学得更多、更快、更好，大幅提高小学生的阅读能力。
        （二）创新之处
        1.将课外阅读训练与写作训练、口语交际训练结合起来；学生的课外阅读意识增强了、课外阅读能力提高了，并且养成了主动阅读的好习惯。
        2.开发课外阅读校本课程；积累丰富的语言材料，开阔了学生的眼界，同时也促进了听、说、写能力的提高。
        3.注重阅读策略和阅读方法指导，形成了发展了学生课内外阅读学习的一些新做法。
        4.有效地提高了教师的科研意识，促进了教师教育教学理念的转变。

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        5.促进了教师教育教学水平的提高，提高了教学效率。
        三、研究的思路与方法
        （一）研究思路
        1.学生角度
        （1）培养小学生主动开展课外阅读活动的兴趣。
        （2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。
        （3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读，提高阅读能力。
        2.教师角度
        （1）初步建立系统的培养小学生课外阅读能力的教学模式。
        （2）进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。
        （3）建构切合实际的小学生自主性课外阅读评价体系。
        （二）研究方法
        1.文献研究法：通过收集中外有关教学文献资料，进行整理和研究，在他人研究成果的基础上，汲取精华，形成对本课题有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建教学模式的理论框架。?
        2.实验研究法：在学习方式构建的过程中，选定若干个班作为实验班，由参研人员执教，在教学中运用初步构建的学习方式组织教学并对学习方式进行验证、探索、修正、完善。?
        3.调查研究法：在研究过程中，进行访谈，测试调查，有计划地了解课题研究的发展情况，取得的经验和存在的问题，经过分析综合得出正确的结论。?
        4.行动研究法：在教与学的过程中，以自己的教学为研究主体，通过自己的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。行动研究法是以解决教学实践中问题为主要任务的一种方法，整个研究过程就是解决教学问题的过程。本课题来源于培养小学生课外阅读能力的教学实践中的具体问题，根据教学的实际需要，边实践边修改研究方案，使研究过程所采取的教学策略更为有效，以符合研究发展的需要。
        5.总结提高法：在研究过程中，注重对实践经验的理性分析与反思，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行的研究成果。
        四、研究的保障条件
        1.学校大力支持。领导重视课题研究工作，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
        2.师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，课题组教师具有相应的教学科研能力。
        3.研究条件优越。我校特别注重教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针，尤其重视教研开发建设，在教科研上投入大量的人力、物力和财力，为课题的研究实施创造了可靠的保障。
参考文献：
[1]霍德丽.小学中高年级学生课外阅读存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.
[2]彭善美.小学生良好课外阅读习惯培养策略研究[J].中华少年，2018（08）.
[3]刘冬.小学语文课外阅读习惯培养策略研究[J].电脑乐园·信息化教学，2018（02）.
[4]朱正月.小学生语文阅读能力培养策略研究[J].青年与社会，2019（01）.
[5]伍安平.培养小学生的课外阅读能力策略[J].学习与科普，2019（13）.
[6]刘一杰.新课标下如何让小学生喜欢语文课外阅读[J].收藏界：名师探索，2019（01）.