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翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：梁俊霞

[导读] 在信息化全面推进的今天，以信息技术为依托的翻转课堂逐步应用到教学当中。

河南省固始县实验小学梁俊霞 465200

摘要：在信息化全面推进的今天，以信息技术为依托的翻转课堂逐步应用到教学当中。在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式是一种具有实际意义的实践活动。这种教学模式，打破了常规教学结构中单一性，增强了在数学过程中教师与学生的互动性，激发了学生学习数学知识的兴趣，提高了小学数学教学效率。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学模式；应用研究
        一、研究的意义和价值
        （一）“翻转课堂”让学生自己掌控学习
        翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
        （二）“翻转课堂”增加了学习中的互动
        翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。
        （三）“翻转课堂”让教师与家长的交流更深入
        翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。学生不好好学习有无数的理由，当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
       二、研究的目标和内容
        （一）研究目标
        1.通过研究，可以丰富小学数学教学方法。
        2.通过研究，可以使数学的教学手段更灵活。
        3.通过研究，可以拓展数学教学空间以及数学思想方法。
        4.通过研究，可以提高学生学习数学的自学能力。
        （二）研究内容
        1.创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
        2.组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容、独立解决问题、探究式活动、基于项目的学习。
        三、研究的主要方法
        1.文献研究法：查阅相关的资料及文献，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状，提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
        2.实践研究法：理论来源于实践，理论又指导实践，要想寻求翻转课堂教学的有效性，就应以理论为准绳，将实践落实到每堂课的教学中。对研究课上学生的认知、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。

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        3.调查研究法：在研究前、实施阶段和结题阶段对试点班进行专项调查，主要采用面谈和问卷调查法，了解学生在新型教学模式下的学习情况。通过此方法了解信息技术与数学教学结合后的课堂教学效率。
        4.行动研究法：在教学中对学生渗透利用翻转课堂教学模式学习数学的方法，使学生积极参与学习过程，主动获取知识，培养创造性思维。
        四、研究存在的问题和今后的改进设想
        （一）研究中存在的问题
        1.学校作息时间安排问题。国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但限于学习及升学压力，很多学校仍以应试教育模式帮助学生努力提高学习成绩。因此，实施翻转课堂这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在教学时间安排上予以支持。
        2.教学过程中信息技术的支持问题。翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在实施翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题。
        3.教师专业能力的挑战问题。将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。
        4.对学生自主学习能力与信息素养的培养问题。学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与教师、同学进行讨论。这一切安排都是建立在学生具有良好的自主学习能力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习能力才能够通过教学视频进行课程内容的学习。
        5.教学评价方式的改变的问题。以纸质笔试的传统测试方式是无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果，因此，教师必须转变评价方式，应注重对学生情感、态度和价值观等方面的评价。
        （二）今后的改进设想
        1.要树立教育变革的坚定信念。实施“翻转课堂”，必然要打破自己在旧的教育环境之中所形成的观念，要积极适应社会的变化，及时找到适合社会，适合自己，适合学生的教育观念，并且要树立坚强的信念。
        2.教师要有较高的教育信息化素养。翻转课堂的开展，对教师提出了更高的要求，教师需要更加深刻的理解教育学原理、教育心理学规律、教学技巧、媒体呈现等等，综合运用这些知识和技巧，才能在创设情境、进入学习状态、检测学习效果、科学评价的整个学习过程中获得成功。
        3.要抓住“翻转课堂”的关键点。在传统的数学课堂中，教师较重视言语的讲授而忽视了学生的积极参与。为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频固然重要，但比视频更加重要的是如何合理安排课堂上多出来的时间。
        4.努力提高课堂教学组织的能力。“翻转课堂”所提倡是个性化的学习，课堂教学是为了如何很好的解决学生在学习过程中产生的共性问题和个性问题。在教授的过程中，教师要充分的运用协作、会话等各种要素发挥学生的主体作用，使教师由授业者转变成为引导者，学生也由被动的接受者转变为自主学习的主体。我们坚信，翻转课堂教学模式的运用将会对我们小学数学教学产生巨大而深远的影响。
参考文献：
[1]宋曼.翻转课堂在小学数学教学中的应用现状研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]江涛.翻转课堂在小学数学教学中的应用价值研究[J].考试周刊，2018（65）.
[3]张海芹.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020（03）.