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初中数学课堂评价的教学案例与思考

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：王丽君

[导读] 现如今，随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂教学越来越受到重视。

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摘要：现如今，随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂教学越来越受到重视。当教师在开展初中数学相关教学活动的时候，课堂评价在其中发挥着非常重要的作用，因为课堂评价不仅能够对教师的教学信息进行相应的反馈，而且还有利于高效地完成教学目标。然而在当前的初中数学课堂评价中还存在着一些需要不断完善的地方。传统的初中数学课堂教学模式从一定程度上来讲已经不能够满足当今时代教学的需要。因此，有必要采取相应的措施来创新课堂评价模式，从而使得教学效率能够有所提高。本文主要从初中数学课堂评价的相关教学案例分析这一角度出发，对初中数学课堂评价进行思考，希望能够为今后进行相应的研究提供参考价值。
关键词：初中数学；教学案例；课堂评价
        引言:通常来讲，课堂教学是学生获取知识，并在其中培养自身的学科核心素养的主要形式之一课堂教学效率的高低在一定程度上能够对学生的学习状态产生相应的影响而有效的课堂教学评价能够反映出课堂教学的效果，能够帮助学生在学习的过程当中不断地进行思考与探索，从而达到认识自我、建立自信的目的。因此，在初中数学课堂教学的过程当中，应当建立健全相应的课堂评价体系，以此来使得课堂教学的效率能够有所提升。
        一、初中数学课堂评价的相关教学案例分析
        本文主要基于以下两个案例来比较不同的初中数学课堂评价模式：
        教学案例一：
        某一位初中数学教师在讲解“探索全等三角形的条件”相关知识内容的时候，给出了一道相关练习题来让小明同学进行解答：

        如图一所示，已知BA=AC，角BAO=角CAO，证明：角B=角C.
        学生小明将自己的解答写在了黑板上，然后老师对此向其他学生提问：大家对小明同学的解答有没有什么看法？
        学生A：指出了关于解答的一个错误。
        学生B：应该是AD=DA.
        学生C：指出了关于解答的另一个错误。
        老师对以上三个指出的问题给予相应的肯定。
        教学案例二：
        教师向同学们提问：下列哪些是正比例函数，哪些是一次函数？
        1.y=8x+1；2.y=8x；
        教师：第一个是不是正比例函数？
        学生：不是。
        教师：第二个是不是正比例函数？
        学生：是。
        通过对两个教学案例的分析可以发现，在案例一当中，教师给予了学生充分展示自我的机会，让学生学会自主地去思考与评价，而在案例二当中，教师的教学问答过于仪式化，往往只是教师提问，学生跟着回答，并不能够很好地引导学生进行思考与探索。
        二、关于初中数学课堂评价的思考
        （一）要在教学评价当中充分地展现出学生的主体性
        在以上两个案例当中，都充分反映出了教师在初中数学课堂教学当中发挥着主体的作用，这往往很容易导致学生会跟着老师的思路走，对学生的自我认知能力以及自我评价能力的培养，在一定程度上是不利于对学生自身的发展的。所以，初中数学教师应当在课堂上转变教学的理念，要以学生自身作为课堂上学习的主体，通过合理的途径来让学生勇于分享自己的想法，比如可以以小组讨论的方式来让每一个学生都能够进行评价。此外，在让学生进行互评的同时，也需要让学生进行自我评价与反思，相信通过这样的方式能够在一定程度上使得学生的自我认知能力以及自我评价能力有所提升。
        （二）要在教学评价当中体现出评价的向导性
        首先，教师要让学生知道进行课堂评价的重要性，学生自身需要理解一个评价好在哪里、为什么是优秀的评价，或者说一个评价的缺陷在什么地方，如何实现有效的改进呢？只有学生经过这样的反思才能够使得自身的认知能力有所提升。同时教师在评价时不仅要做出对与错的判断，还要指明为什么是对的，错误的原因以及如何改进等，真正体现评价的诊断和促进发展的功能，使得学生在评价中体会到自己的不足和进步，同时也能提高课堂教学的有效性。还有就是教师需要在课堂上扮演着倾听者的角色，即使学生的回答是错误的，也不能够立即打断学生，要等学生阐述完自己的看法后，分析学生的解答思路，然后给予适当的指正以及引导。
        三、结束语
        从一定程度上来讲，有效的课堂评价对初中数学教学工作的展开是具有十分重大的实践意义的，通过对以上两个案例的分析可以发现在当前的初中数学教学中进行课堂评价时可能还存在着一些缺陷，对此，我们进行思考后提出了要在教学评价当中充分地展现出学生的主体性、要在教学评价当中体现出评价的向导性等策略，以此来实现对学生进行多方位、多角度的评价，希望能够通过这样的方式来使得初中数学课堂评价的效果变得更好，最终实现课堂教学效率的提高。
参考文献
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[2]刘光军,梅超.新课改背景下初中数学课堂教学评价实践探究[J].西安文理学院学报(社会科学版),2017,20(02):79-81.
[3]罗奇.基于新课标理念的初中数学课堂教学评价体系构建[J].桂林师范高等专科学校学报,2017,31(02):148-152.