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如何构建小学语文高效课堂的策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：马方兰

[导读] 随着新型课程改革和素质化教育的深入发展，当下社会对学校教学的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来，不再以单一的书本理论指导为本位，而是更加强调课堂的多样性建设。

四川西昌市高草回族乡中心小学马方兰 615035

摘要：随着新型课程改革和素质化教育的深入发展当下社会对学校教学的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来，不再以单一的书本理论指导为本位，而是更加强调课堂的多样性建设。这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维中寻求改革与创新，顺应新课程标准落实的整体方向和趋势。而语文作为培养学生基础素养和文学水平的重要学科，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段而言，要尤为强调课堂教学的高效性发展。小学语文教师需提前对现阶段学生的学习需求，进行了解分析。而后在根据实际情况与适合的教学内容进行有机结合，应用科学合理的教学方式进行教学。这样不仅可对学生自主创新思维能力进行激发，还可促进高效语文课堂的构建。
关键词：小学语文；高效课堂；课堂教学；策略构建；语文教学
        语文新课程标准中明确指出，教师应关注学生的个体差异和不同学习需求，改变知识传授的教学倾向，突出学生的自主、合作和探究学习，全面提升教学的有效性，让学生可以获得知识、情感与能力的全方面发展所以，小学语文教师需要直面教学中的问题和不足，把握新课程标准的新理念、新要求，采取科学、创新的课堂教学方法，来推进课堂教学的改革和转型，以顺利实现构建高效课堂的最终目标，展现出语文学科的魅力和价值。
        一、尊重学生差异，实行梯度教学
        在小学语文教学阶段，如果学生能够用已有的知识轻而易举地获得问题的答案时，学生学习的思维就不会太活跃；并且，当学生对于提出的问题必须借助于尚未掌握的知识才能解决时，学生思维也不会活跃。因此，在小学语文教学时就必须掌握好“最近发展区”原则。在教学过程中，设计提问问题时不要偏难或偏易，深入了解学生，从学生的实际理解能力出发，注重把握好学生接受能力的好、中、差之分，由易到难，步步深入。尤其是“难”问题，必须要有简单的导入性、延伸性问题作铺垫，让学生对于自己所学的知识有回旋和生长的空间。这样学生才能在学习的过程中真正做到“会当凌绝顶，一览众山小”，使全体学生投入到整堂课的教学活动中，最大限度的发挥学生的主体作用。例如以“孝”设题，让学生表达关于“孝”的故事，这样学生肯定会想到古代“卧冰求鲤”“卖身葬父”等小历史故事，这时教师借此引出《秋天的怀念》这篇文章，此时教师再以“秋天”“怀念”和“父母”为主线索，让学生自由联想一系列的孝道故事，学生由浅入深可以学习到《二十四孝》《游子吟》等文学名著和《黄香温席》、《张良拾鞋》、《舜用爱心感动家人》等关于孝道的故事，这样的学习视野这就极大的得到拓展。
        二、向学生提出相应的问题，激发学生学习的兴趣
        想要构建高效的小学语文课堂，离不开学生对学习的兴趣，只有激发学生学习的兴趣，才能够调动学生学习的积极性，从而更好的参与到教学活动中，才能够确保高效课堂的构建。因此，激发学生学习的兴趣就成为了一个重要的问题。通过向学生提出问题是激发学生学习兴趣的有效手段之一，教师要结合教学内容向学生提出相应的问题，引发学生的思考，这样能够深入挖掘学生内心的学习动力，从而更好的掌握知识的本质和内涵，进而促进学生整体素质和能力的提升。如在教学《题西林壁》时，教师可以结合古诗内容向学生提出问题：诗人为什么在此山中却不知道庐山的真面目？现实生活中有没有遇到相似的事情？这样一来，能够将生活中的事情引入到教学中，不仅更加便于学生理解，反而还能够激发学生学习的兴趣，有助于高效课堂的构建。

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        三、创建合理的教学情境，引导学生高效的学习
        在小学语文教学中，创建合理的教学情境也是构建高效课堂的有效措施之一。教师要结合教学内容和生活实际为学生创设出良好的教学情境，这样不仅能够激发学生学习的欲望，还能够帮助学生更好的感受语文知识的美好，提高学生的语文认知能力，并最终取得理想的教学效果。如在教学《飞向蓝天的恐龙》时，教师可以运用信息技术为学生播放有关恐龙生活的视频，从而为学生营造出一个良好的教学情境，这样不仅能够使学生增加对课堂教学的吸引力，而且还能够对语文学习产生兴趣，这样有助于构建高效的小学语文课堂。
        四、确立学生的主体地位，发挥学生能动性
        在小学语文课程标准强调自主合作探究的学习方式和学生课堂主体地位。小学语文教学过程中，教师要注意培养学生的学习兴趣，激发其好奇心，促使学生积极、主动地参与学习。语文教学是贯彻以“学生为中心”的教育理念，充分挖掘学生潜能，使学生成为学习的主人。首先教师要成为学生的良师益友，不仅仅是教师的身份，用真挚的语言和父母般的关爱去接近学生，结合学生个人实际制订语文学习计划，帮助学生牢牢树立“我要学习”的意识。语文教师把课堂还给学生，让学生唱主角，积极鼓励学生体验多彩的语文世界。
        五、深度参与合作学习，提高课堂教学效率
        新课程标准指出语文教学要改变学生被动的学习方式，让学生能够富有个性的学习、全面深入地参与到课堂活动中去。合作学习是一种创新的教学方法，能够突显学生主体地位、促进学生深度参与。因此，小学语文教师可以先将全班学生分成4—6 人一组的学习小组，然后构建开放的课堂教学空间，让学生以小组为单位展开思考、争辩与讨论，在合作学习中促进学生思维的发散,碰撞出智慧的火花，不断活跃课堂教学的气氛，让学生在全程参与中构建新知，提高课堂教学效率。如在教授《草船借箭》时，本节课程重在培养学生探究能力的发展，对此，笔者开展了小组合作探究活动。上课后，笔者先让各小组对课文进行阅读，熟悉课文情节的发展顺序，初步认识诸葛亮借箭成功的原因，随后，再围绕课文内容布置一些探究任务，让学生通过讨论交流的方式进行分析这样，通过深度参与合作学习，提高了课堂教学的效率。
        六、构建评价机制，完善课堂教学
        课堂评价是对课堂效果评估的有效手段，更是对高效课堂构建的一项重要检验标准。小学语文课堂实现高效性必须进行课堂评价机制的构建，语文教师对学生的建立心理评价机制，让学生能够放下心理负担与教师轻松自然地交流，只有这种心理评价才是科学有效的。小学语文教师对学生多以鼓励为主考虑到学生的心理和自尊心，既要客观的评价还要积极地正面引导思考，并且要多鼓励学生进行表达，让学生意识到语文学习是个语言积累和交流的重要过程，并在教学的过程中运用有趣的语言，引发学生的兴趣，让他们感受到语言的魅力，这样才能实现科学有效的评价机制，提升课堂教学质量。
        七、结束语
        总之，语文教学是小学教育的重要组成部分，新课程背景下，小学语文教学要立足实际，结合课程教学标准与学生学习需求不断创新教学理念、优化教学方法、灵活运用信息技术手段高效率开展语文教学活动，让学生从语文课堂中学到知识与技能、形成严谨的学习思维、掌握正确的学习方法，促进学生综合学习能力提升。
参考文献：
[1]古志芳.小学低年级阅读高效课堂构建策略[J].华夏教师,2020(15):69-70.
[2]王晓玲.读写结合构建小学语文高效课堂[J].华夏教师,2020(14):75-76.