探究高中数学高效课堂教学模式的构建策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究高中数学高效课堂教学模式的构建策略

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：胡付松

[导读] 高中数学的学习对于学生的整体素质会有较大提高，当然，也是一个较有难度的学习阶段。高中数学需要学生有较强的自学能力，需要能够及时跟上教师教学，另外还需要有极强的思维逻辑能力和相应的创新能力，这些能力在数学学习上非常重要。

四川木里藏族自治县中学胡付松 615899

摘要：高中数学的学习对于学生的整体素质会有较大提高，当然，也是一个较有难度的学习阶段。高中数学需要学生有较强的自学能力，需要能够及时跟上教师教学，另外还需要有极强的思维逻辑能力和相应的创新能力，这些能力在数学学习上非常重要。同时，在学习过程中也会不断的培养和提高学生这些能力，这些能力的培养和不断提高，对学生有着深远影响。在高中数学的教学过程中, 教师们都在不断进行教学方法和教学模式的改革，希望可以对学生的学习有更多的帮助，同时通过改变教学模式，创建高效教学课堂，以此来培养同学们的综合能力，这些正是目前我国新课程改革素质教育对高中数学教学的要求。
关键词：高中数学；高效课堂；课堂教学；课堂提问；数学教学
        高中阶段是学生进行学习的关键阶段。这一阶段的学生面临着沉重的学习压力和升学压力。因此，教师必须要提高课堂教学效率，以满足学生学习的需求和现代社会发展的迫切要求。因此，在高中数学教学实践过程中，教师需要将高中生教育所需要的认知过程、情感培养和情景教学结合在一起，达成教师能够高效教学、学生能够高效学习的目标。构建这种高效的高中数学课堂，不仅对教师未来的教学发展具有重大意义，更对学生未来的学习和生活具有重大意义。
        一、优化课堂提问环节，激发学生学习兴趣
        学习兴趣是学生探究和认知事物的积极意识倾向，如果学生缺乏学习的兴趣，就会丧失学习的主动性和积极性，丧失学习的自信心，不利于学生数学综合素养的发展。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以通过创设趣味性探究问题的形式，引起学生对数学概念和知识的好奇心，增强他们探究数学奥秘的欲望，从而有效培养他们学习数学的兴趣。如在教学“指数函数”时，第一，教师可以通过提出问题的方式进行新课引入，如：同学们，上节课我们学习了指数的运算性质，今天我们来学习与指数有关的函数。首先什么是函数？“函数是发生在集合之间的一种对应关系。”这样，教师在引导学生联系旧知识的基础上，就实现了课堂的有效导入。第二，教师可以让学生观看视频，并提出如下问题：某种细胞分裂时，由一个分裂成2 个，2 个分裂成4 个……这样的细胞分裂x 次后，细胞个数y与x 之间的关系是什么？而后，教师就可以引导学生将细胞的分裂次数与细胞数目两者之间建立y=2x（x∈N）的函数关系式，从而就实现了课堂教学内容的有效导入。再次,在教学指数函数的定义时，教师可以先展示定义的内容，即一般地，y=ax函数（a为常数且a ＞ 0，a≠1）叫作指数函数，函数的定义域是R。再然后，教师就可以提出以下问题：在本定义中要注意哪些要点？学生在思考和分析定义的基础上，就可以将其分成四部分，即自变量、定义域、a 的范围和定义的形式（对应法则）等之后,教师还可以进一步提出问题：为什么规定a的范围是a ＞ 0，a ≠ 1？学生在回答问题的过程中，就有效深化了对课堂教学知识的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

最后，在学习指数函数图像的知识时，教师还可以接着提出问题：同学们，前面学习了指数函数的概念，那指数函数的图像是怎样的呢？而后通过描点法引导学生画出y=3x，y=（1/3）x 的函数图像，并进一步引导学生思考：所画的指数函数图像有何特征？底数a 与函数图像之间又存在什么联系这样，教师经过层层深入地提问，逐步地引导，就有效增强了学生对指数函数定义的理解，同时也有效提高了数学课堂的教学效果。
       二、营造良好教学情境, 带动学生学习热情
       在新课程改革的倡导下, 学生不仅仅是作为学习的主体，同时还赋予学生新的形象，课堂的主导者。在传统高中数学教学课堂中，教师担任了更多的角色,导致在教学情境的氛围里学生角色弱化，因此在数学教学课堂中，我们要更加注重教学情境的设置，学会利用多媒体技术，将课堂交给学生，为学生创建出良好的教学情境，教学模式的改革可以帮助学生展示自我，提出不足，同时还有利于整体班级学习氛围的营造，同时进行小组学习模式，还可以帮助学生发现、探索以及解决问题，这对于学生数学思维的培养有至关重要的作用。利用新型教学模式和资源，可以帮助学生找到学习主体，认真定位个人角色，发挥学习特长。例如，在进行人教版高中数学中有关函数导数教学时，多媒体技术就可以在课堂多发挥角色，运用数形相结合的方式向同学们讲解有关函数的知识。将原本十分抽象的公式转变成图形, 使其更加直观，将教学思路引导，从导数引导至斜率，帮助学生进行函数导数大小的判断和在问题中的教学，同学们可以对函数图像有清楚的了解。通过图像学习重新梳理函数关键字，具体定位到函数的单调性，对导数学习认知能力得到提高。同时还可以让同学们对所学知识难点进行讨论。通过对良好学习氛围的营造，和多媒体技术的兴趣吸引，帮助学生建立正确的知识体系，带动学生热情，使高中数学高效性课堂得以呈现。
        三、注重因材施教，推动师生沟通交流
        在课堂教学中, 师生之间的沟通也是必不可少的。只有加强师生之间的沟通，才能让教师了解到学生对数学知识的了解难点，通过讨论来明确学生对数学知识的掌握，帮助教师对学生课堂进度及时规划和调整。对于学生而言，要完成高中数学的高效性课堂，需要学生对教师讲课进度进行了解，对教师的讲课形式有所了解，能够在课堂上跟随教师脚步，完成对数学知识的巩固。另外学生在学习中也有明显的个人特色，这些都体现在他们的性格、兴趣以及学习能力的差异性。这就要求教师可以采取分层教学的教学模式，通过对知识难度的分层和学生学习能力和进度的综合，进行课堂教学的分层教学，帮助学生进行针对性学习，满足学生的不同学习需求。通过分层教学为师生互动创造了良好的机会，加强对知识的巩固和重难点的突破，帮助学生提高课堂学习效率，同时帮助实现高中数学高效性课堂。在进行分层教学中，需要对不同学生的个人能力进行定位，同时制定不同能力学生的教学方案，对不同难度类型题进行规划，同时进行考题的不断完善，在日常中进行高频测试，对测试范围限制，要求学生在学习时个人严格要求，实现课堂高效。
        四、结束语
        总而言之，在高中数学教学实践过程中构建高效的数学课堂，已经成为当下教育领域不可逆转的趋势和潮流，它对教师和学生的发展都具有重大意义。因此，高中数学教师要采取一系列积极的措施，来促进高效课堂的构建，从而为学生未来的发展，和教师未来教育事业的发展，垫定坚实的基础。
参考文献：
[1]王波.高中数学有效教学策略探析[J].才智,2020(12):206.
[2]汪玉珍.基于新型数学观的高中数学有效教学[J].亚太教育,2019(05):86.