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探究如何在初中化学教学中应用多媒体技术

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：文浩

[导读] 多媒体作为融合多项信息科技的教学手段，具有集成性、多样性、互动性、动态性等优点，以文字、图片或影像来导入知识内容，可以进一步提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，带动活动参与热潮，在活动中学生愿意主动探索知识的奥秘，以及联系生活去应用，以此促进教学效率和质量的提高。

湖北省潜江市周矶办事处周矶初级中学文浩 433100

摘要：多媒体作为融合多项信息科技的教学手段，具有集成性、多样性、互动性、动态性等优点，以文字、图片或影像来导入知识内容，可以进一步提升课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，带动活动参与热潮，在活动中学生愿意主动探索知识的奥秘，以及联系生活去应用，以此促进教学效率和质量的提高。
关键词：初中化学；多媒体技术；教学应用
        引言:社会的进步、国家和民族的发展都离不开教育，优先发展教育也是我国处在经济社会的首要任务。现代社会已经进入信息化时代，教育也不能离开多媒体技术,离不开发达的网络环境。对于现在的教育背景，教育工作者需要合理使用现代的多媒体技术和网络知识，让它们在教育体系中发挥最大效用，让教育变得普及变得方便。利用多媒体技术应用在初中化学里，让学生用通俗易懂的方式学习初中化学知识使学生改变对传统化学的看法，让学生喜爱上化学知识。
        一、使用多媒体技术激发学生的学习兴趣
        爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣对学生的学习有很大影响。但在实际的初中化学教学中，很少有教师会关注学生学习兴趣的培养。一方面，是受到应试教育的影响；另一方面，很多教师还是以口头讲述为主，许多学生是在初中阶段第一次接触化学知识，很难对它产生兴趣。这时，教师可以运用多媒体技术，创设生动活泼的学习情境，把比较抽象的知识变得简单易懂，并且生动的视频演示，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维全面发展。教师在教学“二氧化碳对生活和环境的影响”这部分知识时，由于此部分内容涉及到了温室效应的相关知识，教师在教学时，不能只是口头讲述温室效应的危害，而是应该使用多媒体技术为学生展示一些温室效应下的图片。例如，教师可以展示一些“被冰雪覆盖的极地”“冰川融化的两极”和“生机勃勃的绿地”“土地沙漠化”的对比图片，让学生身临其境感受到温室效应带来的危害。又如，教师在教学“单质碳的化学性质”这部分知识时，可以使用多媒体技术展示古字画，伴以美妙的音乐，并在古字画的图片上展示这样一个文字的问题：“为什么这幅字画经历了这么长的时间依旧不褪色？”这样，让学生看着图片、听着音乐、想着问题，能够营造出良好的课堂氛围，使学生的思维活跃起来，激发学生的学习兴趣，从而更快地进入学习状态。
        二、创造生动活泼的课堂环境
        在课堂上，通过多媒体上生动、直观、启发性的声像展示，创造出生动活泼的学习氛围。通过体验、感知，内化形成深层的心理需求。

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会激发学生的学习积极性，学生会从多媒体情境中发现问题，然后有针对性地进行讨论，研究处理问题的方法。
通过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力会不断得到提升。为丰富课堂表达方式，在课堂上应根据课程目标和教学内容，适时播放多媒体课件。例如：在绪言部分的教学时，播放一些神奇新材料以及日常生活与化学联系的视频；还可以在基本实验操作中，播放某些错误的操作的步骤，让学生提问并与老师和同学们讨论，加深学生对正确实验操作的认识；在讲解燃烧条件的时候，为了加深学生对“燃烧条件”知识的理解，视频播放悉尼奥运会时火炬在海底传递的情景，学生们顿时很惊奇，对“燃烧条件”有了更深刻的认识；在物质构成奥秘的教学中，为了加深学生对知识的理解，运用多媒体技术对物质的形成进行教学演示，把本来很抽象的物质直接展现在屏幕上，化抽象为具体，改变以前枯燥的讲解教学模式，活跃了课堂气氛。因此，创造生动活泼的课堂环境运用多媒体技术具有独特的优势。
        三、利用多媒体技术展现理论知识，加深学生的理解
        初中化学课本中包含着着多种多样的理论性的知识，这些知识抽象、难懂，学生难以靠教师简单地讲解就能够理解。因此，初中化学教师在教学中有必要注重多媒体技术的应用，形象地展现理论知识，使学生加深对化学知识的理解。
        如，在教授《分子和原子》这节知识时，我考虑到分子是一种微观粒子，学生看不见也摸不着，很难理解分子这一化学概念，便决定借助多媒体动画，帮助学生形象性地理解这一概念我将教学的地点转移到了计算机室，使班级上的每个学生都拥有一台计算机。首先，我借助计算机向学生展现一个动画，动画展现了一个学生经常接触的物体，并不断地放大该物体，直到该物体呈现出一个个小粒子为止，我则会根据这些小粒子，向学生讲述分子这一化学概念，使学生明确这个物体的组成部分是由分子所组成的，并让学生更形象地理解分子。接着，让学生利用计算机中我所展现的多媒体动画设计软件，发挥自己的想象，画出酒精倒入图分子中分子的布置情况，以帮助学生进一步加深对分子的理解。
        结束语
        综上所述，多媒体技术发展带动教育方式的更新，多媒体技术将化学教学和多媒体技术相结合，化学教师在信息化的今天要不断提高适应能力，努力掌握当代新型的教育方式和教育技术，通过不断实践探索出符合学生和符合自己的教育方发，让化学教学效果得到显现。在运用信息化进行教学时，要让学生成为课堂主体，给学生自主学习空间，合理运用多媒体技术，避免过度使用多媒体技术和喧宾夺主的现象发生。培养学生自主学习能力，避免学生学习破碎化和表面化。
参考文献
[1]李晓梅.多媒体在初中化学教学中的运用[J].数理化解题研究,2020(08):92-93.
[2]畅亮.浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用[J].教师,2019(33):107.
[3]陈宗新.多媒体技术在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化(教与学),2018(08):46.