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语文课堂教学中学生合作意识培养探究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：张茜

[导读] 合作学习是新课改模式下的一种学习方式，在语文教学中得到了广泛应用。

重庆市南川区隆化第一小学校张茜

摘要：合作学习是新课改模式下的一种学习方式，在语文教学中得到了广泛应用。它能确立学生的主体地位，使课堂教学成为师生共同参与的过程，能培养学生主动参与、与人合作、与人沟通的合作意识，促使学生更加主动地学习。在传统教学中，教师往往只重视教学方法的实施，容易忽视学生学习技巧的引导，这不仅束缚了学生思维，而且不利于学生的可持续发展。培养学生合作学习意识，可以转变教师的授课方式，改善学生的学习方法，构建高效的语文课堂。
关键词：语文课堂；合作意识；培养
        培养学生合作意识，有助于创造优质的语文课堂，培养合作探究能力，提升听说读写能力，让学生能从多个角度理解文章。在语文教学过程中，要注重引导学生在课前进行高效的预习，明确组员分工，有效培养学生的合作意识。
        一、有助于培养学生合作探究能力
        在传统的语文教学中，如果教师的教学手段新颖，所讲述的知识内容较为有趣，学生就愿意去听教师讲课。而遇到复习课，则部分学生很难提起兴趣去学习，在课堂中昏昏欲睡，通常是教师一个人站在讲台前进行知识的讲述，难以达到理想的教学目标。如果在语文教学中注重培养学生的合作意识，采用小组合作学习方式，则能激发学生的学习兴趣，增强学生的合作探究能力。例如，对于探究类问题，教师可以采取小组合作学习的方式，将学生进行灵活的分组，让他们对问题进行合作探究。这样，就会使得学生在相互交流与沟通中发现问题、解决问题。一方面能够让学生更加团结友爱，另一方面也能培养学生的沟通能力，为今后的发展打下基础。此外，在小组合作学习中，学生之间会形成一种良性的竞争，会知道自己的优势与不足，从而更好地弥补自己的不足，更好地去学习他人的优点。
        在语文教学中，听说读写这四项能力非常重要。在传统的教学模式中，教师往往采取填鸭式的教学模式，学生在课堂中被动地听教师讲课，这样就很容易产生疲惫感。如果在课堂教学中注重培养学生的合作意识，采用小组合作学习的方式，就能有助于培养学生的听说读写能力。因为每个小组成员之间需要相互交流，需要倾听他人的意见，需要表达自己的意见，需要将一些观点记录下来，如此一来，能够极大地提升学生的听说读写能力。
        二、触碰求知心理，引发合作学习契机
        高年级学生已经有了相应的知识储备，因此，他们会对一切未知的事物存在强烈的求知心理在课堂教学中，教师可以充分利用学生这一特点，去触碰他们的求知心理，激发学生探究新知的积极性，培养学生合作意识。

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        例如，在小学语文《秦兵马俑》教学中，教师要为学生营造轻松和谐的学习氛围，创设自由发挥的学习空间。教师可以将学生分成学习小组，给予他们合作探究的时间，让他们结合上节课的学习内容对“走进秦兵马俑之后，从中了解到了什么”这一问题进行探讨，在规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑中解读它们不同的特点。然后让学生选择自己感兴趣的一种兵马俑，朗读文中相关语段，体会描写方法并重点体会它们的个性特点。小组合作交流是提升学生理解文本的有效手段，有利于发展学生个性化行为；朗读能培养学生的阅读能力，增强学生语感。将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等造型、特点各不相同，各有各的可爱之处，学生的选择也会有所不同。教师让学生选择自己喜欢的事物进行介绍，并朗读相关语段，不仅尊重了学生的个性，还把课堂学习的主动权交给了学生，既能让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地开展学习活动，又为他们创造了合作学习的契机。
        三、引导学生在课前高效预习
        在小组合作学习中，教师的有效组织在其中起着重要的作用。要想培养学生的合作意识，以便更好地开展小组合作学习，就需要精心组织，引导学生做好课前预习。学生在课前对讨论的内容进行充分的预习，才能在接下来的合作学习中有感而发，才不会在合作学习中显得非常被动。要让学生提前熟悉教材，引导学生对关键的知识点进行预习，培养良好的预习习惯。例如，教师在开展辩论赛时，先引导学生对辩论话题进行充分了解，然后课后查阅相关资料，围绕辩论题目进行交流与讨论。这样，有助于学生更好地进行合作学习。要明确组员分工，让学生知道应该如何进行有效合作，这样才能培养学生合作意识，保证小组合作成功。在小组合作学习中，成员之间密切合作，荣辱与共。每个小组成员属于一个独立的个体，拥有自己独特的个性，教师需要引导学生了解各个队员的优点与缺点，让他们互相学习，学习其他队员的优点，并且用自己的优点去互补其他队员的缺点。在合作学习中，教师要逐渐培养学生的团队意识，培养学生的合作精神，让他们能够学会顾全大局不仅仅只考虑自己，要多考虑全组的利益。例如，开展辩论赛的时候，需要对组员的分工进行明确规定。有些组员的总结能力较好，就让其负责最后的总结；有些组员善于发现问题，就让其充当己方的第二辩手。这样，让学生明确各自职责，为了共同目标而进行探究学习，有助于培养学生的合作意识。
        总之，新课改的教学方向是让学生成为课堂教学的主体，改变以往教师是课堂“主人”和“权威”的现象。而培养学生合作学习意识，不仅能落实学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，还能培养学生的合作精神，增强学生的自尊心和自信心。教师在教学中应采用灵活多变的教学方法，充分给予学生团结协助的机会，以及发挥主观能动性的空间，促使学生积极主动地探究，充满热情地学习。
参考文献：
[1]王丽.开展小组合作学习提高语文课堂效率[J].基础教育研究,2016(16).
[2]金肇迁.小组合作学习在语文教学中的运用刍论[J].成才之路,2018(28).
[3]李琳.语文教学中合作学习的探讨[J].江西教育,2018(27).