小学语文写作教学中培养学生核心素养的方法李正华--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文写作教学中培养学生核心素养的方法李正华

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：李正华

[导读] 从我国的发展历程来看，对于核心素养的研究比较少，同时对于小学生的语文写作中核心素养的培养更是少之又少。

重庆市南川区水江镇中心小学校李正华

摘要：从我国的发展历程来看，对于核心素养的研究比较少，同时对于小学生的语文写作中核心素养的培养更是少之又少。但是在新课改的背景下，小学语文教师正在逐渐关注学生的语文核心素养的培养问题，语文是一门比较基础性的学科，因此在小学语文写作中培养学生的核心素养，是小学语文写作教学的重要的目标。因此，加强对小学语文写作教学中核心素养的培养是目前小学语文教师研究与学习的关键。
关键词：小学语文；写作；核心素养
        自新课改以来，我国小学教育进入了一个新的发展阶段，且取得了不俗的成果。语文是小学教育阶段的重要课程，在教学当中渗透核心素养，需要教师拥有过人的教学能力与较高的教学水平充分调动学生的学习积极性，并致力于构建高效课堂，促进我国教育事业的更好发展。
        一、小学语文写作中培养学生核心素养的意义
        当前，应试教育依然是我国大多数小学中存在的主要的问题，大部分语文教师十分注重学生的语文成绩，忽视学生的语文写作能力与核心素养的培养，在语文写作教学中一直采用灌输式课堂教学方式，这样不利于学生的语文写作能力的培养，同时也不利于语文写作课堂教学效率的提升。小学生正在处于人生成长的关键时期，学生学习的积极性主要来源于对未知世界的好奇心，如果教师一直采用灌输式教学方式，就会严重磨灭学生的发展潜力，甚至会影响学生语文核心素养的培养。小学语文写作教学主要是锻炼学生的语言运用能力，进一步提升学生的语文写作能力，培养学生积极参与写作的激情。如果教师在进行写作教学的过程中注重学生的语文核心素养的培养，将会极大地提升小学语文写作课堂教学效率，促使学生有效的掌握语文写作技巧，并熟练地运用，促进学生全面发展。
        二、开展群文阅读，加强整体感悟
        相较于低年级小学生，高年级学生的语文教学要求培养学生对教材的整体把握能力，其中不仅包括学生对单篇文章内容的全面把握，还有从单元、形式、结构及中心思想的分类上进行整体把握。目前，各版本的小学语文教材多以单元组文的形式进行编排，同时每个单元有明显的共同点，多为表现某个人文主题。为进一步培养学生的核心素养，教师可采用群文阅读的教学方法，让学生自主探寻课文中自己感兴趣的点，通过串联各个知识点，将文本提供的相关知识信息做到全面获取，进而有效提高学生的语文素养。
        例如，在综合教学时，可让学生通过提前预习与阅读的方式，从整体上把握该单元的情感态度，并与同学进行讨论，对文中各个话语主体想要表达的深刻含义进行明确。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

并要求学生掌握生字新词，通过正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。最终得出：本单元课文通过一个个有趣的故事，启发学生应该怎样看待问题、怎样思考问题。《寓言两则》分别通过亡羊补牢和南辕北辙两个成语故事，启发和告诉我们在学习与生活当中要及时修正错误，并要找准方向后努力进取。《惊弓之鸟》强调提高学生的观察能力和逻辑思维能力。《画杨桃》引导学生在朗读中感受多方面看问题的正确性。《想别人没想到的》引导学生思维，再阅读课文，通过比较后认识到怎样的思维才能胜人一筹，从而学会想别人所未想。因此，学生便会从中获知许多人生哲理，有利于其健全人格的形成。
        三、巧妙设计问题，引导自主探究
       疑问是学生在学习过程中进行自主思考与探究的原动力，只有学生在内心产生疑问，才会有探究的欲望。也就是说，要想进一步培养学生的核心素养，便要求学生具有良好的问题意识.但在实际教学中，我们经常会发现小学生由于年龄特点出现注意力不集中的情况，若是依然进行知识的系统灌输，教学效果必然不理想。对此，教师可利用提问的方式，激发学生的学习兴趣。在设计问题的过程中，要保证问题的合理性与可行性，并在课堂上阐述问题后，学生根据问题，建立相应的思维方向，并会沿着思维方向来对知识展开探究最终将谜团一个个解开。学生在此过程中会获得大量的知识，使自身的知识面得到拓展，并逐渐增强对知识的理解能力，全面提升学生的核心素养。
        例如，在进行《矛与盾的集合》的课堂教学时，教师要求学生带着问题去阅读课文，这时便向学生提问：“矛与盾各有什么作用？将两者集合起来会有怎样的结果呢？”这时，学生便会根据问题在文章中寻找答案，学生在找到答案后，便会举手要求回答，这时教师选择一位学生进行回答：“矛的作用是进攻，盾的作用是自卫，课文中将矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。”这时教师再次提问：“两种针锋相对的物品集合在一起，会产生意想不到的效果，那在实际生活中又可以指什么？给我们的启示有哪些？”这样一来，不仅可以提高学生的自主学习能力，还能加强师生间的课堂互动，有利于学生更好的掌握课文知识与提高核心素养。
        综上所述，学生的写作能力的培养并不是一蹴而就的，而是通过教师对学生认真地引导，同时在引导的过程中注重学生的语文核心素养的培养，进而激发学生的写作热情，提升学生的语文写作水平，为小学语文写作课堂教学效率的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究——以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J]. 罗海秋. 教育观察(下半月). 2017(07)
[2]语文核心素养观照下的单元整组教学——以人教版小学语文四(上)第五单元为例[J]. 周梦霞,徐华军. 辽宁教育. 2017(03)