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试议小学中年级信息技术指法训练的有效策略

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：钟键

[导读] 键盘指法操作是小学信息技术教学的一个重要内容

青海省西宁市晓泉小学钟键

【摘要】键盘指法操作是小学信息技术教学的一个重要内容，小学中年级键盘指法的训练，对三四年级学生来说并不是一件容易的事，现在很多学生在指法训练时，往往不是十指并用，而是“一指禅”，在指法训练时，时间一长，学生就会觉得比较枯燥，也容易失去练习的耐心。因此，在小学中年级抓好学生的键盘指法训练显得尤为重要。
【关键词】小学；中年级；信息技术；指法训练；有效策略
        小学三年级是学生学习信息技术的开端，一是学生对键盘指法刚刚接触；二是学生的年龄还小，手比较小，手指活动相对比较笨拙，很多学生刚开始认为上信息技术课就是去玩电脑，玩游戏，所以激情热涨，而当让学生去练习指法，这些三年级的学生练习指法的持续时间往往不超过五分钟，马上就觉得不十分有趣，从原来的十分激情降到了五分激情，这就给完成键盘指法操作任务带了很大的难度。针对这一现状，如何在小学中年级信息技术教学中帮助学生愉快、有效地练好指法？在教学实践中，我采用了如下几个教学策略：
        一、设境策略-创设氛围，提高兴趣。
        由于三年级学生课堂注意力集中的时间一般只有五分钟左右，所以在课堂教学中，要创设良好的学习氛围，不时地给学生以新鲜感，提高学生的学习兴趣。中年级学生在键盘指法训练时，指法运用不够灵活，各指不能单独使用，加之对键盘上字母分布不像英语字母那样排列，为了图快，学生在操作电脑时都有个通病，单指击键，就是所谓的“一指禅”。为了改变这一现状，我首先借鉴体育教师设计的室内手指操，指导学生做手指操，通过几节课的练习学生的手指灵活了很多，现在大部分学生都能灵活的使用键盘。这样就在键盘指法上加强学生的练习，但是好景不长，枯燥的指法练习与学生爱玩的天性相背离，学生越来越反感这种练习。为此，结合网上资源和自己的教学实践，编制了一个相对较顺口的指法儿歌，借鉴儿歌教学，确保键盘指法记得牢。如键盘八个基准键的儿歌口诀：“左手食指放F键，右手食指放J键，其余手指逐个放，大拇手指管空格，食指兄弟工作忙，一人要管两个键，左手食指管FG，右手食指管HJ，拇指击空格，一指对一键，直落又直起，目不视键盘，用心去感受。”这样大大激发了学生键盘练习的兴趣，“一指禅”慢慢变成十指键。
        二、激趣策略-游戏渗入，凸显优势。
        爱玩是小学生最大的特点，是小学生的天性。所以一开始对信息技术课很感兴趣，认为上信息技术课就是来玩电脑、玩游戏，但当教师在教学键盘指法时，学生马上由原来的兴趣高亢，变成枯燥乏味，假如教师一开始直接讲解指法要点，手指如何摆放，以及手指的分工，学生马上觉得没劲，而且也不怎么愿学。因此，我在教学中采取游戏贯穿的方法，通过玩一些flash字母游戏，让学生进一步熟悉键盘上主键盘26个字母排列，为三年级学生键盘指法训练打下了坚实的基础。但是，要真正熟练正确使用指法、达到盲打的程度，还需要很长一段时间的练习。所以，在教学键盘指法训练中，只有让学生变“要我学”为“我要学”，他们学习的积极性才能充分地调动起来，学习效率才会不断提高。

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        在教学实践中，整合多种指法练习软件，如：“打字高手”、“ST”指法练习软件、“纵横指法”、“金山打字通”等指法练习软件，在软件中有目的性地选择提供的“采苹果”“青蛙过河“”打地鼠”、“字母接龙”等游戏，通过这些游戏练习可以帮助学生从中巩固指法，再次通过在学生与学生之间进行比赛，学生与教师之间进行比赛，并给获奖的学生评选“快速奖”，这样既提高了学生学习计算机的积极性，又进一步激发了学生学习的兴趣，收到良好的效果。
        三、互助策略-小组合作，互助学习。
        三年级的学生指法操作不够灵活，常常会在操作中按错键，这样就影响了速度，让他们也有点失去信心，看着其他同学在快速的打字，学生的自信心也会下降。作为老师这时就有必要给他们信心。一个、两个学生还好解决，可是刚开始每个班级会有好多这样的情况，单靠老师一个一个来指导，时间不允许，也不能全面照顾。于是，我就在班里找一些打字不仅打字指法好而且速度也快的学生作为我的小助手，每次进行键盘指法训练时，把他们进行分组，采用小组协作的学习方式，在组内进行“比、学，帮、带”活动，激励同学之间互帮互学，争做老师的小助手，学生之间更能沟通，这样互教互学的方式取得了良好的教学效果。
        四、评价策略-评价合理，激励进步。
        键盘指法训练是小学中年级学生信息技术的基本功，键盘指法练习没有捷径可走，也不是一天两天的事，必须持之以恒地进行了训练。如何让学生在每次进行键盘指法训练时不感到枯燥、不产生厌学情绪呢？教师除了对学生的指法训练制订相应的鼓励性学习策略，还要对学生的点滴进步适时的给予学生进步的动力，这动力就来自于教师对学生的评价，因此这时的教师不应吝啬自己的言语，用激励性的表扬，如“你真棒”、“你真行”，还可以设计打字成绩记录卡，每次把自己指法训练的速度与正确率记下来，感觉自己进步的就到老师那敲一个“你真行”章；通过“成绩记录卡”措施的实施，使学生始终处在一种竞争的氛围之中，始终保持一种高昂的学习兴趣。
        总之，冰冻三尺，非一日之寒。键盘指法练习是一个长期的过程，需要学生坚持练习才能形成技能。古人云，授之以鱼，不如授之以渔。这就需要教师在教学实践中不断进行教学方法的改革，把学生的积极主动性调动起来，使他们变“要我学”为“我要学”，只有这样，才能为他们以后熟练掌握计算机打下良好的基础。
参考文献：
[1]聆雨轩.如何进行打字练习的教学[EB/OL].http://zhuks1981.blog.sohu.com/111047715.html
[2]崔小龙.浅谈小学生汉字输入速度慢的常见问题与解决策略.http://www.googcc.com.cn/qklwshow.asp?id=3202