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小学语文写字教学中存在的问题及对策探析

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：韦美艳

[导读] 因小学生整体文学素养水平偏差，及自身思维逻辑尚未完备的原因，想要教好他们写好字是一件难度不小的事情。

麻栗坡县教师发展中心韦美艳

摘要：因小学生整体文学素养水平偏差，及自身思维逻辑尚未完备的原因，想要教好他们写好字是一件难度不小的事情。在要求全面素养教育的今天,我们更要培养素质较高的学生以适应现今的系统性知识培养。众所周知，语文是一门思维较活跃发散的科目，需要同学们对课上老师所讲述的故事进行积极的思考。语文也正是一门互动性较强的学科，要重视语文课上老师对于学生之间的互动，而写字就是语文课上最基本的内容。下面我将会指出在小学语文教学中，学生们在学习写字中常出现的问题，并给出我的对策。
关键词：小学语文；写字教学；问题探析
        处于小学生段的同学们，首要任务就是要初步地了解语文这一科目，同时我们也要学会写字与阅读两样基本任务，要求具备做好能够自主写出想要表达的东西。最基本的写字能力是非常关键的一项技能。我们帮助中小学生提高自身的写字能力，可以大大地提高他们的阅读速度以及能够自由表达思想记述实践的功能，因此体现了语文修养身心、提高文学素养的作用。
        1.为学生生动形象的解释汉字
        在传统语文教学模式下，讲与听有着明确的关系划分，老师则是专门传授知识的人，而学生只需要在课堂上保持秩序安静，然后吸收知识，但这样传统的授课方式教学效率往往却十分低下，老师与学生间的互动性也十分不足。长久以来，我们一直在使用着传统语文教学模式，从而培养出一大批相对较死板，不知灵活变通的学生出来。写字教学改革已刻不容缓，相关教师应积极反思自身存在的问题，找出应对策略，优化小学语文写字教学并逐渐激发学生写字兴趣。是什么使他们形成了这种观念，原因就在于传统的缺乏互动性的教学模式。因为在我们传统的语文汉字教学模式下，我们仅仅的教导学生要怎样怎样记，这样记有什么样的好处等等，有些甚至是采取硬记的方法，正因为之前的方法比较过时，对于汉字的讲解来说效率很低，同时因为我们不注重为学生们讲解其中汉字的来源问题——即汉字的历史以至于现在大部分的学生对于我们所写的汉字是如何形成是十分不理解的，所以小学生们很难记住这些汉字，并且也很难应用其中。
        因为这种传统教学因素的阻碍，在我们当今的新课改背景下的小学语文写字教学之中，我们当作老师的，应该及时的更改教学方法，要注重汉字本身，以及为学生们讲述汉字的历史，这样学生们能够加强对于自己学到的汉字的记忆，从而提高学生对于汉字的亲密程度，从心里就与汉字紧紧相连，因此能够培养学生们的阅读能力与理解能力。就好比如当我们语文老师如果在讲到《卖火柴的小女孩》这一篇文章的时候，在我们的正式课程开始教学之前，尽量的让学生们先预习好课文，让学生们提前的与课文之中的文字打好交道，这样能够大大的提高上课效率。在我们开始教学的时候，先要考察好学生们语文词汇量的多少，并且鼓励学生主动的积极朗读课文，还可以时不时的给予学生们一些小奖励。
        2.提高写字教学中的互动性
        我们都知道对于小学教育，互动性它本身所独特的意义。

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我们如何提高互动性呢？有以下几项内容，第一点，是较为重要的一点。我们要依据在教学中所使用的语文教材来为学生们创造出良好的适用于学生们学习思考的教学环境。即根据语文课文而创造出的相应的情景设定。比如在教学著名诗人李白的《望庐山瀑布》中，学生们如果连汉字都认不全的时候，就会难以理解诗人李白的那种雄奇瑰丽的想象力，难以知晓庐山瀑布的宏伟。此时教师应扮演好一个指导者的角色，先不从汉字教学下手，而是着力描述瀑布的雄伟气势，并且尽可能地让学生们闭上眼睛去想象瀑布的壮观景象。从而理解诗人李白是怀揣着怎样的一种心情来到庐山，写下了《望庐山瀑布》这首传颂千古的诗歌。也可以依靠先进的微课等技术，来为学生们找一些庐山瀑布的景象，先为学生们创造出一个逼真原作的意境，将学生们带入其中，与诗人站在同一角度对于眼前景象进行思考，从而更能开阔学生们的视角，营造一个良好的学习氛围。还有更为重要的一点是，平时可以选举几个学生模范上到黑板上答题，这样能够起到带动其他同学学习的作用，并且在黑板面前写字的同学们在写字的时候，老师应该仔细地查看他们写的是否有误，如果有错误的话应该及时的于以指正，这样能够发现同学们共同容易出错的地方，能够更好地了解同学们，学生们也可以避开已经指正好的错误，能够促进同学们高效的写字正确程度。这样学生们的写字能力就会越来越强。其次关于小学语文教育还有值得注意的一点是，老师一定要改变以往教师严肃的形象，变得要对学生有亲和力，上课不要板着脸，给学生留下一个和善的印象。并根据学生们对于语文课堂不同的反应来对自身语文课堂布置的内容进行进一步的改进。老师和学生不只是传授知识与汲取知识的关系，更要培养良好的师生关系。
        3.注意要为学生们培养良好的写字习惯
        这样的教学方法十分的不可取，因为老师们并未意识到书写规范的重要性而且还忽视了对小学生良好写字习惯的养成，导致部分学生字体通常都龙飞凤舞，甚至还影响到了学生的身体和视力的正常发育。部分教师写字教学时间较短，安排学生课堂书写时间过少；且部分教师没有为学生进行汉字解说与写字示范，导致学生写字质量不高。首先，在写字教学前，教师应做好写字准备，教学生正确的写字姿势，如：“引导学生手握笔尖一寸、身体离桌子一拳、眼睛离书本一尺（为学生展示一寸、一尺的距离）。”小学生初期写字练习中，教师应时常提醒学生写字过程中头要正、脚要平、写字要规范，逐渐培养好学生良好的写字习惯。然后，写字过程中，教师应注重为学生做书写示范。为学生讲解写字方法与技巧。同时应注重引导学生加强练习，如：教师可以鼓励学生准备字帖、描红等，并鼓励学生以同桌或小组比赛的形式进行写字练习。教师可以根据学生的进步情况对学生做出客观性评价，有助于促进学生写作积极性的提升。
        4.结束语
        在传统小学语文教学中，很多的老师都对写字教学的认识不够深刻，通常认为学生字体没有错误，自己可以辨别的出就可以，其实这种态度不可取的。我们为了改善以上这些情况，特此写了这篇关于语文写字教学的论文，在小学语文汉字写字教学中，教师应注重写字方法的指导，重视对学生良好写字习惯的培养。
参考文献：
[1]陈蕾.小学语文写字教学的问题及其对策—以安庆市S小学为例[J].读与写(教育教学刊),2016,02:61+72.
[2]张瑾.小学语文写字教学中的问题及对策研究[J].课程探究,2016,26:41.