新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践巩骏骥孟丹 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践巩骏骥孟丹

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：巩骏骥孟丹

[导读] 新课程标准对于高中地理教师提出了具体的要求，对于高中教师来讲，具有一定的挑战性。

山东省淄博第十七中学巩骏骥 255000
山东省淄博第十七中学孟丹 255000

摘要：新课程标准对于高中地理教师提出了具体的要求，对于高中教师来讲，具有一定的挑战性。传统的教学模式已经不能适应时代发展的需求，所以，在高中地理教学的过程中，教师要对教学理念和教学模式进行不断的创新研究，培养学生的自主学习能力，使学生充分发挥出主观能动性，进而提高教学质量与教学效率。
关键词：新课程；高中地理；有效教学
        引言：在高中地理课堂中，其课程是重要的高中课程之一。而在我国开展教育体制改革后，新的教学理念随之诞生。教育的目标不仅仅是为了提高学生的学科成绩而是在提高学生的综合学习能力上越来越有更多的重视。而在高中地理课堂教学中，教师的课堂教学要更加有趣味性，重视学生从课堂参与度，对于学生提高其学科学习效率有十分重要的促进作用。
        一、新课程高中地理教学模式的改革必要性
        新课改在我国实行多年，每个学科的教师都应对新课程改革的影响做重要的分析[1]。从而在制定相应的教学方案时能更好的适应其宗旨。在高中地理学科教学中,教师应在提高学生的课堂参与度方面加以更多的关注。地理课程本身兼具着文字性和数理性，而对于文科生来讲，涉及的数理性的部分是较为枯燥且乏味的。因此，教师在进行相应的地理教学时，应对此方面给予足够的关注，为学生设计灵活的教学步骤并在其中增加一部分趣味性的事物以此来增强学生的学习热情。
        另外，传统教学模式在我国实行多年，其填鸭式的知识灌输方式让学生失去在学习中的自主性。教师在课堂中一味地进行填鸭式教学，让学生在学习活动中长期处于被动的地位，并且在进行相关教学时，教师不能对学生心中的疑问进行即时性的解答，使得学生在学习中的问题积压越来越多。而得不到解决的问题又对下一环节的学习构成更一定的影响。因此，高中地理教学应进行更多的模式改进，旨在提高学生的学习兴趣，并在一定程度上适应学生的学习心理，从而提高学生的学习效率。
        二、提高地理课堂教学效率的策略
        （一）教师更新教学方法
        教师的教学观念要进行及时的转变，即将课堂的主导地位还给学生，让学生在课堂中成为学习的主人，并且能够自主地进行学习。要求教师在课堂中成为一个引导者，而不是一个干预者[2].可以让学生对即将要学习的知识进行预习，并将自己预习过程中产生的疑惑进行记录，并在正式的课堂环节中向老师请教。而这种学习方式能让学生清楚地了解自己的学习现状，即对自己对知识的掌握有更加清晰的掌握。并可以对其进行更加有针对性地解决，从而大大提高其学习的效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在学习《人口分布》一课时，了解到本课的学习重点是让学生通过对世界各地的人口分布的了解，知道影响人口分布的因素，自然地理条件中的气候、地形、水文、土壤、植被和人文地理环境中的经济、社会、历史、文化和科技等因素。教师可以通过设计提问的方式引导学生进行相关思考。例如，可以让学生在自主预习中归纳影响人口分布的因素，最后在进行相关内容讲解时让学生对自己的归纳有直观的了解，更加直观地对自己的思考过程和思考中的漏洞做出更加直观的了解，由此提高其对本课知识内容的学习效率。
        （二）鼓励学生将地理知识应用于实践中
        学生对地理知识不感兴趣的原因之一即觉得地理知识离人们的日常生活太遥远，与实际生活脱节，在学习的过程中对地理知识没有足够的实际实践，也在一定程度上让学生对学到的地理知识无感[3]。而针对这个问题，教师应给予充分的重视，即在设计相应的地理教学方案时能在其中加入更多的跟学生的日常生活相关的地理知识。让学生能带着一定的学习兴趣进行相关学习,并且能将学到的知识进行实际实践，让地理知识更加“亲民化”。例如，在学习《城乡内部空间结构》一课时，教师可以利用多媒体信息技术为学生一边播放相关图片，一边进行相应的解说。如在学习城市土地利用和功能分区这一部分内容时，教师可以用图片展示商业用地、政府机关用地、工业用地、住宅用地、休憩用地及绿化用地等，并进行相关讲解。让学生在学习中能将与之相对应的用地进行高效的理解和记忆，从而提高学习效率。
        （三）借助情境问题集中学生注意力
        地理课堂的开始对学生来讲是十分重要的。其在一定程度上决定了学生是否能对接下来的地理课程进行深入的学习。有吸引力的课堂导入能让学生的学习兴趣被高度激发，而学生不能在课堂之初对内容产生兴趣，很难进入后面的学习。因此，对于地理教师而言，提高学生学习地理的兴趣，对提高教学效率有一定程度的影响。而教师在设计相应的教学课件时，也应在课堂导入环节更加用心。导入更多趣味性的内容，或提出能进激发学生思考的问题，从而进入到学习中。例如，在学习高中地理《地域文化与城乡景观》一课时，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示相关的图片，如为学生展示南北方不同地域的房屋图片，让学生通过观察两者在外观和方向设计的不同思考为什么会有这些差异等，学生可以在思考中了解到房屋的设计要根据一定的气候条件结合相应的关照条件等进行相关设计的。教师再结合本课的学习重点为学生用专业的地理知识进行解答，学生在这样的学习氛围中能更好地进行思考，在课程之初就进入了一定的学习状态，对于提高学生的学习效率有更好的效果。
        结束语：
        总而言之，在新课程背景下提高学生在高中地理课程中的学习效率，教师应在自己的教学理念上先有足够的转变，即不再对学生进行填鸭式的教育，让学生的自主学习性得到充分地释放。并且在设计相应的教学方法时能不断创新，从而为学生提供更加优质的教学，提高学生的地理学习效率，提升学生的综合学习素养。
参考文献：
[1]龚德芬.新课程背景下高中地理活动教学方法的应用研究[J].才智,2019,03:155.
[2]王海虹.论新课程高中地理课堂教学模式改革的探索与实践[J].赤子(上中旬),2019,10:173.
[3]沈茂德.用新课程理念引领现代地理课堂教学[J].课程.教材.教法,2018,04:50-53.