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中职学校生物教学的现状及对策

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：张宏武

[导读] 生物学和我们的生活是息息相关的，我们食用的蔬菜、水果是由植物光和作用而来的，人体细胞把这些营养成分运输到我们身体各个器官，而人类活动对生态圈产生影响。

云南省保山市昌宁县职业技术学校张宏武 678100

摘要：生物学和我们的生活是息息相关的，我们食用的蔬菜、水果是由植物光和作用而来的，人体细胞把这些营养成分运输到我们身体各个器官，而人类活动对生态圈产生影响。由此可见生物圈把我们和生物学紧紧联系在一起。
关键词：中职生物；教学现状；对策
        引言:在实际的教学环节中，教师要发挥在课堂教学中的主导作用，引导学生充分发挥自身的主观能动性，并对课程教学内容进行及时的复习与总结，以学生的学习兴趣为出发点,使之适应当前教学改革的实际需要。
        一、中等职业学校生物教育发展现状
        初中、高中生物过程中，学生长期以来受到传统教学思想的影响，教育是独一无二的，无论自主研究、教师在课堂中的地位、被动接受学生的知识和动机如何。生物教学中缺乏自主学习并不是为了激发学生的创新精神，导致学生掌握的知识较少，从而降低了生物学的质量。与此同时，中、低技能学校教师短缺，实际学校教育没有严格实现培训目标，因为教师缺乏生物学方面的相关知识，课程设置没有道理，教材也没有及时更新以反映中、高技能学校的现状，教育理念也没有更新。作为中学生物研究的一部分，生物学的考试标准不明确，考试结果没有充分的理由，教师在考试成绩时过分重视学业成绩的评定，不管学生的实用性如何评价，个别方法的评价，以及学生学习内容的总体评价。
        二、中职学校生物教学的有效对策
       （一）创设互动式教学情境，有利于激发学生对生物课的学习兴趣
        生物教师在教学中要注重互动式教学情境的创设，可以通过问题情境、多媒体情境等来营造教学气氛。中职生物教学要做好基础知识教学，循序渐进开展教学，让学生可以跟上教师的教学节奏。例如生物教师在教授植物细胞相关知识时，教师可以利用微视频和设问来创设互动情境教师可以这样提问：“人是通过鼻腔来进行呼吸，血液来进行全身循环，那么植物是如何呼吸和循环的呢？”“人体是由细胞构成，植物细胞结构是什么样子的呢？”利用微视频展示水培花卉、植物生长视频，鼓励学生去探究植物生长的过程，运用生物学观点进行解释，让学生探究植物吸收水分、阳光的过程，以及研究植物细胞结构。学生结合问题和微视频来进行自主学习，生物教师要进一步引导，例如指导学生亲手制作洋葱切片，在显微镜下观察植物细胞结构，体现师生之间的互动。学生通过擦—滴—取—展—盖—染—吸几个步骤来制作切点，调节显微镜，观察洋葱细胞结构，并画出植物细胞示意图，这就是互动教学的有效开展模式。
        （二）精心设计生活综合实践活动，有利于提升学生的核心素养
        笔者认为中职生物教学应该更加注重实践活动，在实践活动中实现师生互动、生生互动、生物学与生活之间的互动。

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教师在讲解生态保护相关知识时，可以鼓励学生对校园周围生态环境进行调研，例如研究基因、当地物种、生态系统，培养学生的人类命运共同体意识，了解生物圈的组成和相关关系。学生可以调研当地生态环境，例如森林覆盖率、主要树种，当地野生动物分布，是否具有国家级保护动植物、水文环境等，是否存在外来物种的入侵，这一过程主要考查学生的合作探究，有利于提升学生的社会责任感。此外，生物教师还可以结合当下热门的垃圾分类活动，组织学生进行生物调研，可以走访超市、商场等场所，观察是否使用环保购物袋；走访学校各个垃圾桶的设置，看是否进行了垃圾分类投放。师生可以合作录制一个关于垃圾分类主题的微视频，可以讲解具体的垃圾分类，尤其是有害垃圾的处理、可再生资源的重复利用等，倡导广大师生树立绿色环保生活理念。
        （三）分组学习，提高学习效率
        分组学习是当今教学中常用的一种方法，有助于提高学习效果。班主任是一位一对一的教师，因此很难考虑到每个学生的具体情况。学习分组是指将整个团队切片、每个小组的人员配备以及教师对学习、个性、主动性等进行适当的中介，以激励尽可能多的人。教师设置自己的任务，在小组中讨论学习，每个员工都有自己必须完成的任务，并且定期工作，以便每个学生都能访问知识组织、陈述等内容。教师负责参观和必要的指导，学习顺序在演示阶段进行说明，教师听取各个团队代表的意见。整个过程还培养了学习的自立能力，培养了中学生缺少的学习能力。
        (4)引导学生进行总结和重复
         作为中学生物课的一部分，必须通过参与总结和重复学习活动来激励和激励学生。实践培训中坚持新的原则有助于提高学生的学习成绩，促进学生的学习主动性。生物学今天更加系统化,提高教学质量要求教师指导学生更好地了解生物学知识，促进学生分心，确保继续教育顺利进行。在教学前的准备阶段，教师将向学生介绍生命科学的主要学习内容，并根据知识目标和能力目标指导他们在教学前收集相关的学习资源，以便在学生当今的生活中获得生物知识。在引进新知识之前，学生必须通过系统地重复以前的知识，与新旧知识建立关系，为顺利开展继续教育奠定基础，改善学生的联系，促进学习主动性。举例来说，为了说明老师在学习部分“观察动物细胞”中解释的动物细胞之间的主要差异，通过学生们在口腔皮肤上播放临时影片,通过在实验过程中引起注意的问题和学生们问:植物细胞的不同结构，即使它们的形状不同，也是怎样的？结合文中的三个动物细胞来看动物细胞的基本结构，动物细胞和植物细胞有什么区别？老师重复“观察植物细胞”教程，引导学生思考并激励他们。
        结束语
        在开展生物教育教学环节中，教师要根据学生身心发展的实际特点创设合理的问题情境，并依托道具的优势开展教学，一定程度上可以提升学生的学习水平，保证教学的顺利实施。
参考文献
[1]滕道亮.浅谈探究式教学在中职生物教学中的运用[J].才智,2019(35):220.
[2]吴明静.中职生物教学生活化的实施方法探讨[J].中外企业家,2019(31):173.
[3]刘宏,熊燊源.情感教学法在中职院校生物课堂教学中的运用[J].科技风,2019(24):79.