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浅谈小学数学生活化教学策略陈厚勇

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：陈厚勇

[导读] 作为一门抽象性强且逻辑缜密的学科，小学数学与生活之间有着不可分割的关系，教学过程中，教师要注重日常生活与数学知识的结合，从而提高学生的综合能力。

江西省景德镇市陶新小学陈厚勇 333000

摘要：作为一门抽象性强且逻辑缜密的学科，小学数学与生活之间有着不可分割的关系，教学过程中，教师要注重日常生活与数学知识的结合，从而提高学生的综合能力。
关键词：浅谈小学数学生活化教学策略
        引言:在小学数学课程教学过程中实施生活化的教学模式将有助于让学生更好地认识到数学知识的实际价值，实现对学生的学习兴趣的良好激发，将推动学生学习效率的提升.以小学数学课程教学中生活化实践活动的开展，将构建高质量的小学数学课堂教学模式，让学生在掌握基础性理论知识，推动学生实践操作能力的提升。生活化和小学数学课程教学的相互融合，将为以往枯燥的数学课堂教学带来了升级，同时能让学生的数学理性思维和创新创造能力得到丰富。可以说，在小学数学课堂教学中实施生活化的教学模式将为课程教学带来新的启发点和创新点。
        一、创设生活化教学情境
        小学数学知识具有一定的抽象性，而学生的认知正处于具象向抽象转变的过程所以在小学数学教学过程中，老师可以创设生活化教学情境，将抽象的数学知识代入到学生熟知的环境或事物中，加深学生对知识的理解，激发学生对数学的求知欲。比如，在学习“认识人民币”相关内容时，老师可以先向学生展示各种数额的人民币道具，让学生对人民币面值有一定的认识，然后老师可以创设一个超市买东西的生活情境，一个学生充当超市的收银员，一个学生充当购物的顾客，老师可以在铅笔、橡皮、笔记本等文具上贴上各种价格作为商品，当“顾客”采购了不同商品后，“收银员”要告诉“顾客”应付多少钱，而“顾客”则用不同面额的人民币道具付款，“收银员”查看金额是否正确，如果不够需再付多少，如果够应找零多少，当这个过程完成后，可互换角色进行下一轮的“购物”。通过创设这样的生活化情境，可以激发学生参与的兴趣，在充满趣味的游戏过程中，学生对人民币的面额有了基本的认识，更重要的是使得学生有了一定的金钱概念，增加了学生的生活阅历和实践经验。
        二、引入生活案例，激发学生的探究兴趣
        数学知识大多来源于实际生活，将日常生活中的数学案例导入课堂活动当中，不仅有利于激发学生的探究兴趣，还能提升学生对实际问题的解决能力，进而增强学生的自信心和获得感。例如，在《位置与方向（一）》的教学中，为了使学生能够清楚、快速地辨认出东、西、南、北四个方向，并进一步掌握东南、西南、东北、西北四个方向的指示标点，加强数学知识与实际生活之间的内在联系。笔者利用多媒体投影技术，将生活中抬头可见的太阳引入到课堂之中，并与学生展开互动交流：“同学们，你们知道古时候人们一天的作息时间是如何划分的吗？”学生听到问题后，都积极地举手回答：“根据太阳太阳升起来就要起来干活太阳下山了就要回家休息。

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”“回答正确，那你们知道太阳是从哪里升起的吗？”“东方，从东边升起，从西边落下”“那你们看一下，我们现在所面对的是什么方向呢？”“我们面对的是东面。”通过将太阳东升西落的生活常识引入其中，不仅能激发学生对课堂活动的参与兴趣，还能使学生更为直观地掌握空间观念，强化自身的数学意识。
        三、以学生为主体，提高学生的自主学习能力
        尊重学生的个性化发展需求，构建以学生为主体的课堂教学活动，提高学生的自主学习能力和创新能力是保证小学数学教学工作顺利开展的重要手段。通过生活化的教学策略，能够有效地实现这项目标。首先，在教学过程中，教师应该对学生的个性化发展需求进行了解，对学生的发展趋势和发展情况做到掌握，以学生为主体，站在学生的角度去考虑和制定合理的生活化教学策略。在课堂教学活动中，教师可以让学生进行自主的小组讨论与学习，为学生制定好合理的教学目标，引导学生按照教学目标来开展讨论与研究，让学生自由地发挥个人意见与想法，发挥学生的主观能动性，保证每一个学生的参与度。教师可以用生活化的语言和方式再对学生的发表进行评价，根据学生的讨论结果来进行具体的指导工作，能够有效地促进师生之间建立平等和谐关系，更能够实现高效课堂的构建。例如在开展图形的面积课程教学时，教师可以将学生分成小组，让学生运用卡纸等材料对图形进行裁剪测量，让学生通过自身的动手操作，来实现对课堂内容的理解，教师还可以对学生提出一定的问题，例如可以让学生讨论两个不同图形的面积大小，调动学生的积极性和主动性，引导学生对计算公式进行理解运用，加深学生的基础记忆，能够让学生在浓烈的学习氛围中，实现对知识的掌握，在课程中不断地提高与培养学生的动手能力和创新能力，提高课堂数学的质量与效率，在不断的实践应用过程中增强学生的实践能力与学习能力。
        四、设置生活化课后练习
        通过课后练习，可以加深学生的理解和记忆，所以老师可以设置一些生活化的课后练习。如在学习了《认识图形》后，老师可以让学生观察生活中或家中有哪些自己认识的图形，这些图形有什么特点，从而进一步巩固所学知识。
        结束语
        生活化教学是指通过现实生活展开更加高效、实用的教学，从而使学生能够真正将所学知识运用到实际生活中，并将实际生活中所获得的经验反馈到数学学习中。加深生活与数学教学的联系，能够协助小学数学教师更加顺利地开展教学，使学生能够在更长时间内保持对数学学习的兴趣，从而提高数学教学的效率与质量。
参考文献
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[2]简光天.关于小学数学生活化教学方式的有效策略[N].贵州民族报,2020-05-13(B03).
[3]仲丽霞.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:825-827.