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小学数学兴趣化课堂的构建策略

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：李蓓

[导读] 兴趣是小学生自主参与课堂学习的重要因素，新课程标准也要求教师培养学生的学习兴趣。数学知识比较抽象，对小学生来说，存在一定学习难度。

湖北省潜江市江汉油田教育集团物探学校李蓓 433100

摘要：兴趣是小学生自主参与课堂学习的重要因素，新课程标准也要求教师培养学生的学习兴趣。数学知识比较抽象，对小学生来说，存在一定学习难度。若数学教师能够培养学生的学习兴趣，让学生对数学产生强烈的学习欲望，那数学学习将起到事半功倍的效果。小学数学兴趣课堂的构建，需要教师立足教学现状，找到激发学生兴趣的教学方法，帮助学生主动学习，掌握知识并灵活运用。基于此，本文章对小学数学兴趣化课堂的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；兴趣化课堂；构建策略
        引言:随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学数学教学中更加注重教学模式的革新，构建兴趣化数学课堂成为教师首要的工作目标。数学兴趣化课堂是以学生为本生成的，不仅可以满足新时代小学生多样化的学习需求，也非常适用于小学数学教学，是强化学生数学素养、提高教学质量的主要途径。
        一、小学数学兴趣课堂存在的问题
        在传统教学模式的影响下，教师更加关注学生知识的输入量，忽略知识的输入方式和学生的吸收情况。教师抓紧课堂时间进行知识灌输，导致学生只能听课，不能参与互动。学生对学习缺乏兴趣，被动地接受知识的情况仍然存在。于是，学生无法深度参与课堂，学生思维得不到锻炼。另外，教学方式单一化问题仍然存在。教师希望通过提问的方式激发学生的学习兴趣，但是经常出现问题模糊不清、目的不明确等问题，学生无法集中注意力在相关问题上。这是教师在提问设计过程中不够精准导致的。除了提问意识外，教师的教学设计应该更加丰富有趣，这样才能启发学生的认知。
        二、小学数学兴趣化课堂的构建策略
        （一）引入游戏教学，构建兴趣化课堂基础
        小学生处在特殊的年龄阶段，虽然对世界的认知层面较浅，但是具有强烈的好奇心，容易被新鲜有趣的事物吸引，接收新知识的能力也很强。游戏是深受小学生喜爱的活动形式，游戏教学也是教师构建兴趣课堂基础的有效途径。因此，在小学数学教学中，教师应该充分利用小学生的心理特点，积极引入游戏教学，在激发学生数学学习兴趣的同时，引导学生更加积极主动地参与到课堂活动中，让学生获得更多快乐的学习体验，使兴趣化数学课堂初具雏形。
        例如，在进行“位置与方向”的教学时，在这节课的教学中，学生需要认识东、南、西、北等方位，为了提升学生的学习积极性，笔者采用与方位有关的游戏进行了教学。具体来说，在游戏中，笔者会给出一幅简单的地图，地图上会有一些建筑物，比如学校、超市、医院等，学生需要“看图指路”。在游戏开始之后，用多媒体设备展示起点和终点，学生需要迅速辨认，并用最简练的语言进行道路描述。

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这样的游戏既能增加学生对方位的认识，又能提升他们的思考速度与反应能力。所以，教师应当善于根据教学内容设计教学游戏，给数学课堂增添更多的欢声笑语。
        （二）巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣
        如果想要顺利完成教学任务，那么，教师就要在课堂初始阶段奠定坚实的基础。教师要善于利用课堂导入环节，激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲。在新课改的大环境下，教师要注重课堂教学的趣味性以及创新性，以此提高学生课堂学习的参与性，培养学生自主学习的能力。教师在实际教学中可以利用情境教学法来讲解抽象的数学理论知识，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣。比如，在教学圆柱体和圆锥体这节数学知识的过程中，我为学生构建了相关教学情境，先引导学生自主思考圆柱形的足球与圆锥形的足球哪个更容易滚动。如果有条件的话，我们还可以用真实的物体让学生进行实践活动。在这样的教学氛围下，学生可以自己去实际测量，探索所学数学知识，从而在这种趣味十足的课堂教学中更好地掌握和理解这些数学知识，做到活学活用。
        （三）运用信息技术辅助教学，提高学生的积极性
        在平时的教学中，我们教师应当注重学生的认知规律。小学生大多是以形象思维为主。我们教师如果想要强调课堂教学的趣味性，展开形象化的教学是非常有必要的，可以降低学生在理解过程中的困境，这在一定程度上可以有效提高学生的积极性。而信息技术教学手段，其主要特点就是能够将抽象的知识，转变为更为形象的知识点，并且通过视频、图像、音乐等信息传播途径，可以有效丰富课堂氛围。比如说在教学“厘米分米米”的过程中，不少小学生会对这些长度单位缺乏观念，在解答应用题或是计算题的过程中，也容易因为长度单位标记错误而导致的问题，我们课堂上可以通过信息技术手段，从直观的角度掌握长度单位。比如说教师可以将大象老虎猴子兔子的高度通过厘米分米米的形式来表现出来。同时就有三者呈现在同一张图片上，让学生彻底了解长度单位之间的差距。这样直观的展现，不仅可以提高课堂的教学质量，同时也能够让学生从直观且形象的角度，感受知识内涵。
        结束语
        总之，兴趣是启迪学生智慧心灵的金钥匙，是提升学生数学核心素养的前提条件。在新时代背景下，当今的小学数学课堂教学，教师要更注重其中的趣味化教学。学生只有对其产生了浓厚的兴趣，才能在兴趣的驱使下更好地学习数学知识。因此，小学数学教师要将学生的学习能力与兴趣两者有机地结合起来，培养学生良好的数学学习习惯和思维，提高学生的数学学习能力。
参考文献
[1]苑丽丽.探析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].中华少年,2019(36):77+85.
[2]陈亿琴.如何提高小学生数学兴趣课堂生活化[J].数学学习与研究,2019(20):87.
[3]唐潇.核心素养下小学数学兴趣课堂的开展[J].新课程(小学),2019(02):190.