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浅谈作文教学中创新意识的培养李灵

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：李灵

[导读] 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”

山东省济南市市中区原山小学李灵 250002

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”儿童的智慧可以从观察得到启迪，写作的题材，也可以从这活明天高奕到育秀开会，让高奕捎去源泉中吸取。因此要提高儿童的作文水平，必须着力引导他们去观察，这是永不枯竭的活的源头。
关键词：细心观察开阔思路
        一、放眼看世界捕捉周围世界的亮点
        1.观察自然
        大自然是艺术语言的发源地，带孩子到大自然中去观察、去体味，会使孩子感受到自然之美。在大自然的怀抱中，孩子心情愉悦，爱美之情升腾起来，他的语言便会伴随着情感而产生飞跃。
什么样儿，有多大，有多少，按照一定的顺序去观察，中高年级则可以指导他们观察大自然的动态，即大自然中那些处于发展变化的事物和现象，例如日出、雷雨、月蚀等。所谓“多看看”就是要下马观花深入实地，到社会上，到大自然中去细心观察。观察并不是单纯的用眼睛看，还要用耳朵听，鼻子闻，用口问，用手摸，用舌头尝，才能观察好自然现象。五彩缤纷的自然界像水墨画，像钢琴曲，诱惑着孩子们的心灵。
        2.观察社会
        在写作文的过程中，很多同学都有缺乏写作材料的苦恼和危机，每到写作文就迟迟下不了笔，以致于惧怕写作文。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文亦如此。因而，我们要善于从生活中搜集利于写作的好素材。记得法国著名雕塑家罗丹说过：”美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以对于纯净水似的淡的出奇的生活，我们更要睁大眼睛去发现，竖起耳朵去倾听，用心去体会，才能品味到生活的酸甜苦辣，最简单的办法就是观察、观察、再观察。其实，在我们的生活中没有什么惊天动地的大事，有的只是司空见惯的人、事、景，而这些又恰恰是我们每天的生活内容，只要你细心观察，用心记录，做生活中的有心人一定会品到其中的韵味。
        二、潜心品读，逸于作文
        读书首先是读内容，但实际上也是对写作方法的观摩。写作技巧，主要靠自己在写作实践中摸索、积累，但是借鉴别人的写作技巧也相当重要，书读多了，耳濡目染，便会懂得文章的作法。这里的模仿，也就是我们平时说的示范学习，美国当代教育心理学家班图拉积多年研究“观察学习”的心得，发表了十分中肯的意见：由于示范作用的传统概念主要限于反应的摹拟，示范作用一直被看作创新的对立面。与这个普遍的信念相反，通过示范作用的过程也可以创新。示范作用在几个方面可促进创造性的发展。正像我们曾经看到的那样，示范作用可给创新提供认知和行为的工具。所以片面宣扬儿童在掌握“语言工具”上发挥创造性，往往“欲速则不达”。在阅读和作文指导上，“范文”是前人智慧的结晶，更需要细细品味、领悟。
        1.从课文语段中学观察
        叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子。

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凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”小学语文课本中的每篇不同题材的课文，从立意、谋篇、选材、组材、思路框架、精段妙语，都为小学生写作提供了范例。学生从自己的实际出发，通过观察总结课文之技法，为我所用，化知识为能力，拄着范例的拐杖，描绘自己的心中之情，抒自己的真情实感,做到范文引路，仿中有创。这也正体现了潮洲市小学特级教师丁有宽的教学思想——读写结合。读写结合是语文教学的一条原则阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读。作文能力和阅读能力是相适应的。然而，如不切实进行阅读教学，孤立的抓作文训练，是不可取的，也是收不到预期效果的。教学一篇篇课文，学生学字词，学句段，学篇章，不只是在提高阅读的能力，同时也在为作文积累语言材料，锻炼思维，学习表达思想的方法。在语文教学中，我抓住这个契机，对学生进行读写训练，收效颇大。例如，小学语文教材第十二册第一课《马踏飞燕》，这是一篇写物的文章，教学时，我和同学们在理解内容，体会它的艺术价值，以及劳动人民卓越的创造才能的基础上，进一步去学习写物的方法。以往我们写物就是写它的外形，和在生活中的作用，以及对它的喜爱之情，角度方式大同小异，而这篇文章却与众不同，着重写出对马的造型设计的独特。在此基础上，我让学生仿照这一课，描写美术课本上司徒兆光的《读》这件艺术作品。学生们有课文为范，写起来得心应手。
        2.在课外阅读中学观察
        读书与写作的关系不少著名的作家有过总结，如“读书破万卷，下笔如有神”，“牢于读书，逸于写作”等等。事实也是这样，凡是文章写得很好的人，，都读过许多书，如果仅仅限于课本的话，那这个阅读面也太狭窄了。这就要求学生去广泛阅读。书读多了，便会潜移默化地在写作中起作用。后来我读了心理学，觉得这大概就是所谓潜意识的作用吧。我在当时暗中发现了这个事实，对于课外的阅读格外感到有兴趣，因为我不是白读白看的。知道这在事实上的确有益于我的写作技术的。”
        其实我们很多人写文章的文思，如滔滔流水，笔到之处，左右逢源，丰富自如，这和他广泛阅读潜心观摩是分不开的。有位作家讲过：书是人类灵魂的写照，只要我们的眼睛，我们的理智接触了它我们的思想就活跃起来了。事实正是如此，课外阅读广，懂得道理多，思路自然宽阔，课外阅读窄，头脑不能产生联想，思路自然狭窄，甚至停滞。所以说，丰富的课外阅读能给人以思想上的启发，能帮助扩大眼界，提高观察力和想象力，而这一切又都是写作时所必须的，，对于打开作文思路是极有利的。人们常说“读来故书暝思开”就是这个道理。初学写作的同学，模仿性很强，，熟读名家名篇，往往从写法上加以效仿，读多了，写多了，效仿的次数也就多了，慢慢就会掌握写作规律和技巧。譬如读了朱自清的《背影》可能学会写人就是通过平凡的小事来反映人物的品质，抒发作者的真情实感，读了《三国演义》就会明白小说就是一个长故事，由若干小故事串联起来，我们也可以尝试去写我们身边的“小说”。这样读过很多书，就会了解很多写法，久而久之，把它们融会贯通，就会变成自己的方法，并能有所发挥和创造。所以通过阅读观察，对掌握写作技巧，提高写作能力是有很大作用。
        综上所述，作文教学中只要培养学生炼就一双慧眼，细心观察，学生就能具备“我手”写“我口”，写“我思”的素质能力，那优秀的作品便会纷沓而来。
李灵，女，汉，1971.8，小教一级，本科，教导主任，济南市育贤第四小学，研究方向：语文，山东省济南市市中区250002