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核心素养下小学语文写作指导策略探究

发表时间：2020/12/15 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：郑寿永

[导读] 语文知识的学习是学生接触其他学科的基础，通过对学生进行语文知识的教导，可以帮助学生更好的同他人沟通。

广西南宁市马山县永州镇中心小学郑寿永 530607

摘要：语文知识的学习是学生接触其他学科的基础，通过对学生进行语文知识的教导，可以帮助学生更好的同他人沟通。而小学接触语文知识内容有限，对于语文各种知识的运用还有待提升，通过强化学生的写作能力，完善听说读写能力的训练，从而发展学生语文应用能力，提高语文素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学语文写作指导策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学语文;写作指导;策略
        引言:核心素养一个学科所有知识能力的综合体现。在小学语文教学当中，写作能力便是小学语文核心素养的一种表现。写作可以考验学生的语文综合能力，具有较强的主观性,也十分依赖学生的创造能力。而小学时期的学生还处于成长发育当中，接触相关的写作知识较少，写作能力尚未发展，创新思维等思想力还在孕育之中因此，想要写好一篇作文对于学生来说还是较为困难的。但是写作能力对于学生来说十分重要，这时便需要教师在教学过程中用充足的耐心、细心、决心，引导学生，创新小学语文写作课程，给予学生正确的指导，从而逐步提升学生的写作能力，促进学生语文学科核心素养的发展。
        一、小学语文写作教学过程中出现的问题
        很多教师在写作教学过程中，没有设置明确的教学目标，也不知道自己的教学理念。很多教师在教学前没有尽心备课，没有设定具体细致的教学目标，在学生进行写作训练前也只是潦草的找几篇例文读给学生听，然后让学生进行写作，这一教学过程对学生的写作没有真正的作用，还会误导学生。教师评改完成后，对于优秀的习作作文范文，让学生参考学习，将学生写的文章中的优秀地方和写作技巧向学生分享。如此单一化的教学方式，毫无创新，更无效果。有些语文教师会担心学生在进行写作时，会出现作文空洞的现象。于是，习作教学便成为了教师肆意发挥的“跑马场”。教师通过多媒体教学，给学生展示图片，范文、写作技巧等形式。教师觉得使用这样丰富的情景创设，可以激发学生的写作兴趣，习作时肯定是腹中有墨，但是事实并不是，很多学生在写作时仍然是唉声载道。下笔困难。最终原因，不是情境不足，而是对写作方法的讲授不清晰，学生没有真正学会。
        二、核心素养环境下小学语文写作教学策略
       （一）以读促写，构建情境提升学生写作兴趣
        依靠阅读，强化学生写作十分奏效的方法。学生通过广泛的阅读，可以积累自身写作的素材，更能激发学生的写作灵感，让学生在不知不觉中提升自身行文的深度。所以，在当前写作教育的过程中，教师可以通过该方式强化学生写作能力，还可以根据不同的阅读内容为学生创设不同的学习情境，激发学生阅读与写作的兴趣。

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        （二）以引促写，注重引导，提升效率
        小学时期，学生还处于启蒙阶段，因此十分需要教师的引导。虽然现今我国下发了新的课程标准，课堂教学的主体也由教师转变为了学生，但是教师自身的引导作用依旧十分重要。以往教师作为课堂主体的时候，讲述的内容不一定就是学生所喜欢的，所以这样“填鸭式”的教学方式收效甚低，同时还伴随着严重的缺陷，不仅拉低了课堂教学的有效性，还会增添学生对于语文学习的不喜。而学生已经初步具备了辨别能力与选择能力，在成长当中也逐渐找到了自己的爱好与兴趣，所以对于课程内容有做出自己的判断。基于此，教师在教学当中想要真正培养学生写作能力，首先便要引起学生的学习兴趣，将课堂交给学生，发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性。而教师在此过程当中要充当好自身的引导者角色，为学生做出正确的指引。
        （三）以写促写，多样修改优化写作质量
        在写作教育过程中，由于课堂的时间有限，学生在写作过程中，会由于时间关系，对行文细节处理的不够周密。教师可以让学生之间相互阅读修改，在修改的过程中，可以将书写优秀的地方作出标记，将书写不够完善的地方进行修改，这样一来，即可以拓展学生的视野，还能在修改作文中，发现一些小问题，并提醒自己在后续写作过程中不要出现该类的问题。不断用修改的方式促进学生写作质量，强化学生写作能力。
        （四）注重预设性点评，科学评价
        对于写作教学，不只要课堂训练，范文阅读，还要有评讲，这样让教师更全面的掌握学生的写作水平。教师对学生的写作要仔细评改，教师要提前准备评讲内容，避免即时评讲时不全面。讲评时，重点在于学习的写作知识能否灵活运用，有针对性地展开写作。这样一来，可以帮助学生更好地完成知识在写作中的灵活应用，针对知识点掌握良好的学生，教师要进行表扬和鼓励。如果不能很好的运用，教师要一边引导学生的修改方向，一边给予学生鼓励，给学生信心。评讲时，将例文和优秀片段进行展示，让学生参考，反思自己，利用透明化的教学进行自我评价，然后小组评讲。
        结束语
        总而言之，小学时期是学生成长发育的关键时期，也是培养学生能力与素养的重要时期，教师在教学当中应该重视起学生写作能力的培养，提升学生文化底蕴，促进学生人文思想的发展，从而提升学生核心素养，促进学生的全面发展。所以，教师在日常教学当中应该制订好教学目标，培养学生良好的学习习惯，做好引导工作，带领学生从读、写、说三个方面提升学生的写作兴趣与写作能力，并以公正的评价来促进学生更好地发展。
参考文献
[1]何轶才.核心素养下小学语文作文指导策略思考[J].散文百家(新语文活页),2019(07):42.
[2]仲怀力.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(04):28.
[3]穆湘云.核心素养下小学语文写作教学策略[J].小学生作文辅导(上旬),2019(03):41.