尊重个体?分层指导——高中数学分层教学法的实施策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

尊重个体?分层指导——高中数学分层教学法的实施策略

发表时间：2020/12/15 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：董会庆

[导读] ：实施分层教学主要是为了从整体上提高教学质量，关注所有学生的成长，落实因材施教的理念，能够让学生在已有的基础层面上获得进一步的提升

(山西省翼城县翼城中学董会庆 043500)

摘要：实施分层教学主要是为了从整体上提高教学质量，关注所有学生的成长落实因材施教的理念，能够让学生在已有的基础层面上获得进一步的提升。高中数学一直是学生比较重视的科目，在认知能力方面却表现出了比较大的差异性，在实施分层教学策略的过程中，以学生的认知层次为基础，对教学目标、过程、练习，等进行分层力求满足所有学生的学习需求，真正践行新课标中尊重学生个体差异、促进学生个性发展的理念及目标。
关键词：高中数学；分层指导；实施策略
       分层教学就是从学生已有的知识、能力出发，将他们划分到不同的层面中，进行区别教学，通过运用合理的策略，能够让学生获得更好的发展，也能让他们获得针对性较强的指导，利于他们明确自身的学习目标。与传统教学相比，更加尊重了学生个性发展，的规律及特征，不再是同规格的标准去要求学生，这才是真正的因材施教高中数学中采用分层教学的模式，教师需要全面研究学生的认知能力及教材内容，再施以恰当的分层策略，迎合每一位高中生的学习需求，实现全体学生共同进步的目标。
          一、了解学生情况分层引导
         每个学生在接受新事物方面都有自己的节奏，特别是在学习方面，有些学生接受速度慢，但课后懂得自主复习，能够抓住一切时间和机会去寻求他人的帮助，可以跟上教师的教学步调，有些学生接受能力强，可以当堂理解新知识，课后只需加强巩固便可，但有些学生难以适应新环境，缺乏良好的学习习惯，效率较低。若一味地采取一刀切的模式，则会使得教学无法停留在高效化的层面。高中数学是一门难度系数较高的科目，在深入了解学生基础水平的前提下，实施分层的教学模式，建立对应的引导方式，指导学生朝着高效化学习的道路发展。人教A版《对数函数》中，采取分层引导的模式，在与学生互动的过程中，将简单的问题交给学困生来回答，侧重基础知识的理解，使他们掌握对数函数的含义及图像特征，若学生能正确回答出问题，则上升问题的难度，直到这个层次的学生不能回答时，交由下一个层次的学生回答，让学生进行分析性讲解，教师板书做辅助，解决那些不知答案的学生的困惑。这样依次类推，让每个学生都有参与课堂互动的机会，也通过逐层提升问题的难度，提高了学生的思维深度，使得所有学生都能准确地把握思考方向，让他们各有所得。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

          二、关注全体学生分层考查
         要牢固地掌握高中数学知识，必须要做大量的习题来完成。在分层模式下，对学生进行分类指导，了解他们当前的学习情况，帮助他们找到可以取得进步的范围，鼓励他们利用课余时间加强训练，组织他们进行有针对性地学习。比如每次布置课后作业时都将题目分为三类：基础题、提高题、强化题，基础题是面向全体学生而设计的，重点考察他们的听课效率，是否扎实地掌握了知识并达到灵活运用的效果，提高题则是给了学困生选择的空间，他们可以选择挑战自我，也可以停留在基础层面，但要求他们，必须熟练地高效率地完成基础层面的考核任务，而其他能力稍强的学生则必须要完成提高题，强化题则不做过于严格的要求。根据学生的作业完成情况，对他们进行个别化的辅导，实施针对性较强的帮扶策略，使得他们能尽快突破当前的能力层次，帮助他们建立信心这样可以引导学生根据自身的情况调整学习策略，让他们清楚自身的优缺点，有利于他们看到自身的进步，从而使他们保持积极的学习状态。
           三、面向所有学生分层评价
         大多数高中生在学习数学的过程中都比较容易受挫无法相信自身的实力特别是每次测验时候他们都对自己产生了深深的怀疑：明明课堂上已经听懂了，课后练习也做了，为何考试中，却得不到理想的分数呢？他们的自尊心受到了伤害，失去了学习的动力。这个时候教师的评价对他们来说是至关重要的。采取分层评价的方式，可以让学生重拾信心，帮助他们找到问题的根源及解决方法。譬如在某次考试结束后，有些学生看到自己的成绩后笑了因为进步了，有些学生则愁眉苦脸，虽成绩不错，但因粗心而错失了高分，虽然是同样的试卷，但心态却是天差地别。教师在评价时要根据学生表现出来的态度，来采取恰当的措施，对那些满意自己成绩的学生，坚持高标准高要求，促使他们更加努力、不断超越自己，对那些存有懊恼心理的学生，既肯定他们的态度，又要指明改进的方向，促使他们以乐观的心态去面对成绩。从多个层面评价学生，促成他们良好意志力的形成，让他们保持向上进取的动力及决心，可以让学生掌握调整心态的技巧，利于他们智商与情商的同步发展。
          总之，高中数学中实施分层教学的策略，对学生、教学任务、课后巩固等进行恰当的分层，充分落实以生为本的理念，尊重学生之间的差异性，了解学生的个性发展需求，将分层教学的优势，发挥出来，彻底改变“一刀切的教学模式，减轻部分学生的心理负担，让他们对自己充满信心，使他们可以看到自身的潜力，带领他们坚定地朝着目标前进，从而提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]王重阳.分层教学法在高中数学教学中的运用策略[J].读写算,2020(24).
[2]陈海园.高中数学教学中分层教学法的运用策略探究[J].考试周刊,2020(61).
[3]姜轩.分层教学法在高中数学教学中的应用[J].教育艺术,2020(05).