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小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的探讨

发表时间：2020/12/15 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：赵斐斐

[导读] 在学生进镇第二小学赵斐斐行打牢基础继续学习的时候，小学数学教师如果能思考出更有利于学生学习的方法，例如小组合作的方式让小学生进行相互合作，相互学习，能够增强学生在数学学习上的正面比较心理，

浙江省义乌市佛堂镇第二小学赵斐斐

摘要：在学生进行打牢基础继续学习的时候，小学数学教师如果能思考出更有利于学生学习的方法，例如小组合作的方式让小学生进行相互合作，相互学习，能够增强学生在数学学习上的正面比较心理，对解决如何提高教学质量的问题有些许帮助。时代不断在进步，教师也要学习不同的新颖的授课方式。教师要通过去学习思考更多的东西去了解学生遇到的问题和去解决困难。
关键词：合作模式；合作探讨；小学合作

        近几年教学的发展上，一种新的课堂活动方式开始出现[1]。小组合作学习本就是原来就有的一种课堂活动形式，近年来，优秀教师不断对小组合作学习这种方式进行改进。所以现在讲的小组合作学习是让学生通过与小组学习伙伴共同预习、共同探讨、共同完成课后作业，以协作的方式互相帮助。本文就从小组合作教学方式开始，详细说明划分小组的学习优点，能从哪些地方进行小组合作，教师和学生共同规划小组。
        一、小组合作学习教学方式的优点
        在课堂上划分小组，一起合作学习这种教学方式对于学生来说能更有专注点，对于老师来说很方便管理。对于小学生来讲，数学是比较理论化难懂的。这就导致了小学生在数学课堂上出现容易走神，学不进去的状况。针对这种状况，近年来许多小学数学教师开始思考怎样在课堂上提高学生的对于上课内容的专注力、理解度、好奇心。在课堂上学生之间与老师有比以前更多的交流时间。于是有的教师发现能够有效的解决缺乏交流问题的方法就是划分小组。
          近几年来，教师体会到推行小组合作学习这种方式的优势后，教师发现合作学习首先就会在班内拥有一个集体学习数学，一起进步的气氛。其次，在小组学习中引入竞争机制，能够刺激学生对数学的求胜心理使教学由学生被动变为学生主动学习。然后在小组合作的过程中，能够增强小学生的语言交流能力和表达能力，增强学生之间的友谊。随着小组合作学习方式的逐渐成熟，教师发现小学数数学的课堂上学习效率变得更高，学生参与度也比以前更多了。小组合作学习在一定程度上，同学之间可以相互解答疑惑加深，学习知识点的记忆力[2]。在小学数学教师的引导下小组内部取长补短，互相学习，共同进步。比如在学习《认识更大的数》这一课程的开始，教师可以首先引导各个小组争相说出自己认识到的最大的数，还可以分配各个小组不同的数字让学生对小组进行大小排序。这样的学习过程，既有趣味又显得不枯燥，学生们能够全心投入到数学课堂的学习中。
         二、开展小组合作学习的方式
        数学教师将要在课堂上开展小组合作学习就要合理规范、有依据的划分小组。建立数学学习小组并不是一件容易的事情，教师要考虑到学生学习的差异将每个小组划分平等。还要按照学生的意愿将关系更好的同学放在一个小组，使同学们相互融合起来更快速，减少发生矛盾的可能性。成功建立小组后，有教师或者小组成员内部决定小组内的职务划分。

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小组内可以拥有担任组长的同学、负责发言的同学、负责记录的同学等各个组内的功能划分，让小组内部学生都有相应的功能职责，体现小组归属感，还可以促进小组内学生奋斗，学习，进步，变得更优秀。举个例子，在学习《线与角》这个单元学习内容时，除了常见的组内职务外，还要安排一名同学担任绘画的工作，由绘画的同学为小组内画出规定的直线、射线、线段的相交垂直等，再由其他组员临摹。学习角的度数时，组长可以随机说出度数不等的角让组员们绘画，正确率最高的同学可以成为小组的学习标兵。每个小组的学习标兵在课后还要给组内同学讲解自己是怎样认识量角器的、量角器的使用方法等经验。
在小学数学的课堂上开展小组合作学习方式并不是一件轻松又容易的事情，教师要通过各种各样的想法促使小组主动学习。在学习乘法的时候，教师可以在讲解了乘法的基础知识后，分配给各个小组不同的数字。让小组根据不同小组的数字来进行乘法。教师可以规定数字，或者要求小组得出相乘最大的数或相乘最小的数。让学生们通过游戏学会乘法，加深记忆，这样也可以促进小组间的良性竞争。
        三、教师和学生共同开展小组合作
        在课堂上开展小组合作学习，并不是教师或者学生某一方面的任务[3]。需要教师和学生的高度配合才能使小组合作的这种学习方式达到最大好处。教师在，对学生进行合理有依据的分组后，应将更大程度的自由交给学生学习小组内部的学习方向正确，学习态度正确的情况下，教师就尽量不要参与进小组内部的各种设计。教师还要注意时刻关注小组的进步，及时对表现优异的小组进行鼓励。但是教师还要注意每个小组内的一些细节，比如除了表扬鼓励表现优异的小组外对于学习态度，学习状态，学习任务都有进步的个人也要提出表扬和鼓励。教师在建立学习小组后，还是要关心学生个体的情况，时刻掌握学生的思想心理，情绪变化。除了教师对学生进行表扬鼓励之外，还可以进行小组与小组之间的表扬鼓励，更可以让小组对老师提出建议或鼓励。
        在进入运算律的学习知识后，加法交换律和加法结合律讲述完毕后，要提醒学生注意和乘法分配律，乘法结合律进行区别。建立小组合作后还要注意小组成员中相互协作的能力，可以，将小组成员分为被除数、除数、商和余数；单价、总量和数量；负数、正数和零等关系，体现，小组成员之中，的必要性增强学生之间的联系。特别是《圆》的学习中，更需要各个小组进行观察分析，亲自绘图，相互交流等活动，真实准确的掌握圆的知识内容。教师还可以布置一个关于圆的课后思考题，例如如何在生活中利用常见的物品画出一个圆，引导学生观察生活内的圆形物品，并进行思考。
结论：
          目前看来，在小学数学的课堂上，采用小组合作的方法是有非常明显的好的作用。小组合作学习这种方式在小学课堂上是有一定的好处的，一方面可以提高教学氛围，另一方面，可以在学生的小组内部得到互相学习，互相竞争，互相成长的好处。所以教师更要结合过往的在课堂上开展小组合作经验，继续研究思考出小组合作学习的新作用和新的活动方式。
参考文献：
[1]覃玉桂.《小组合作学习在小学数学教学中的运用》 [J].科学咨询(科技.管理)，2020.05.06
[2]李秋鸣.《小学数学教学中小组合作学习运用研究》 [J].科学咨询(科技.管理),2020.05.06
[3]董万峰.《小组合作学习在小学数学教学中的有效运用》 [J].文理导航(下旬),2020.05.06