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如何提高高中物理教学课堂有效性的探究

发表时间：2020/12/15 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：张海龙

[导读] 高中物理相较于其他学科来说比较抽象，学校可能也没有机会让学生接触一些简单的物理实验，学生只能通过想象来完成对物理的学习，显然随着物理难度的增加，学生会感到越来越吃力。

(青海湟川中学, 青海湟川张海龙 810000)

摘要：高中物理相较于其他学科来说比较抽象，学校可能也没有机会让学生接触一些简单的物理实验，学生只能通过想象来完成对物理的学习，显然随着物理难度的增加，学生会感到越来越吃力。教师应该从现有教学方法的不足之处出发，根据学生需求对教学方法进行完善和优化，以提高高中物理教学课堂的有效性，培养学生的自主学习能力。
关键词：高中物理教学有效性策略探究
       在素质教育逐渐成为教育主流的今天，高中物理的教学目标也逐渐发生了变化，社会更加强调和认可学生的综合思维能力和实际运用能力。不过当前阶段的物理课堂，仍然存在着许多问题，导致课堂效率不佳，课堂学习氛围差。下面本文将从三个方面出发，对提高高中物理课堂有效性的策略进行探究，以满足日益增长的教学需求
       一、翻转课堂，提高趣味性
      在原有的物理教学模式中，鉴于物理知识普遍偏难，教师往往会担心学生没有能力对知识点进行详细的理解和记忆，于是手把手的带领学生完成物理知识的探索，这样的教学方式虽然能够让知识点清晰地展现在学生的眼前，但是却限制了学生的思维，长此以往，学生会感到疲惫和厌倦，导致课堂效率差等问题的出现。为了提高学生的思维探索能力，让学生对课堂抱有热情，教师可以采用，翻转课堂的方式，让学生成为课堂的主导者，成为“老师”，完成物理教学课堂。这样的身份翻转，即减轻了教师的教学负担，又让学生能够成为课堂的主人让其他同学感到新颖有趣，从而将注意力集中于物理课堂上，提高课堂有效性。
        比如：说在进行“光的直线传播”的教学时，内容比较简单，学生在自学时就能够轻易理解，所以教师完全可以让同学来代替自己，成为“教师”，设计教学过程并完成课堂教学，其他同学则为学习者和提问者。当然，教师也要在学生讲完课之后，对学生提出的知识点进行总结和补充，查漏补缺，以构成完整的物理学习框架。教师也可以在习题课时，挑选学生对重难点问题进行分析和解答，每个学生的思维都是不一样的，学生会在不同同学的轮替发言表达中刷新疲惫度，从而完成对课堂注意力的集中，提高课堂效率。
        二、师生互动，营造课堂氛围
想要教学效率最大化，就需要学生跟教师一起参与课堂，并完成课堂。因此，提问作为一种主要教学手段，是物理课堂中必不可少的师生交流手段。在教师提出问题和学生对其进行思考回答的过程中，学生能够通过教师的引导在脑海中完成对已经学过的物理知识的重复翻找和查询，从而得到思维能力的提高，和课堂注意力的集中。在师生互动的过程中，能够营造良好的学习氛围，提高课堂有效性。

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比如说在学习“洛伦兹力和感应电流”时，很多学生都会苦恼左右手的问题，经常有学生会将其记混，这时候教师就可以通过提问，引导学生思考并发现两者的不同，掌握判断其方向的办法：“同学们，我们已经学习了洛伦兹力，和其生成的，感应电流对不对，判断方向的方法是什么？”（高高举起右手，当学生说出“左右手”时放下。）“对了，是通过左右手，那怎么进行区分呢？你们有什么好办法吗？”（学生们私下交流）“老师总结了一个办法：洛伦兹力和感应电流是不是一个是‘力’，一个‘电’啊？力我们用的是？”（“左手”）“电我们用的是？”（“右手”）“大家想一想，左右手的选择，跟“力、电”有没有什么相同之处？“（留下时间给学生进行思考，思维活跃的学生可能已经得到了答案。）“对了！力朝左撇，所以，洛伦兹力是？”（“左手”）“那么，电朝右手，右手代表？”（“感应电流”）“好，同学们都很聪明，赶快用学到的知识来完成下面的习题吧！”…这样通过引导学生思考再表明答案的方式，能够让学生积极参与课堂，并提高思维能力，进行更高效的学习。
        三、按需教学，及时调整进度
       当然，课堂的时间是短暂的，教师只有最大化的让教学内容贴合学生学习进度才能在短时间内完成一定程度的教学目标。物理教师需要对学生的学习情况进行注意和完全掌握，并据此调整自己的教学进度。如果教师的教学进度过快或者过慢，都会让学生无法在课堂上进行顺利的学习。
        比如：说在学习力的分析时，学生已经学习了重力、摩擦力，反作用力等等里的概念，教学目标是让学生掌握不同的力的计算作用方式，就需要通过习题来对学生直接进行训练，这个过程中教师一定要正确把握习题难度根据学生的思维能力和掌握概念的能力，一步步的由易到难增加不同的力的数量，选择合适的习题对学生进行深化训练，而不是直接进行能够绊住学生、打击学生的难题训练。这样的教学方式有利于学生自信心的养成和解题能力的逐渐掌握，从而提高课堂有效性和学生的学习效率。
          总之，高中物理教师需要通过对学生的引导和对学生学习情况的把握，对教学模式进行改进和优化培养学生的物理思维能力和逻辑能力，提高学生的物理综合素质。从而让物理课堂更加顺利，提高物理课堂的教学有效性
参考文献：
[1]张生.强化高中物理教学有效性[J].教育艺术,2020(09)
[2]庞标.提高高中物理教学有效性的策略[J].高考,2020(35)