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在小学语文教学中有效结合课内外阅读的策略研究

发表时间：2020/12/15 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：岳潇

[导读] 在学生的语文学习当中，阅读是非常重要的组成部分，是学生认识世界、获取信息、活跃思维非常重要的路径，是推动学生发展和成长重要的一个渠道。

成都市龙江路小学分校岳潇

摘要：在学生的语文学习当中，阅读是非常重要的组成部分，是学生认识世界、获取信息、活跃思维非常重要的路径，是推动学生发展和成长重要的一个渠道。所以，在当前，小学教师在语文教学开展的过程当中也可以大力的实现课内外阅读的结合，这样可以打破学生的认知限制，让学生可以获取到更多的知识累积，有助于学生的全面成长与发展。
关键词：小学语文；课内外阅读；结合策略
       前言：在小学阶段的语文教学当中，课外阅读是非常重要的组成部分。通过课外阅读，可以打破学生的局限性，让学生拓展视野，累积知识，带动学生获取到更加综合和全面的发展。但是在传统教学开展的过程当中，部分教师却忽视学生的课外阅读，对学生的语文学习以及发展产生非常不利的影响。因此，在当前，教师一定要将课内外阅读有效的结合在一起，丰富学生的认知，拓宽学生的阅读量，让学生全面发展的目标得到实现。
       一、小学语文教学中课内外阅读的现状分析
     从整体上看，在当前，我国的课内外阅读结合的现状是不容乐观的[1]。首先，虽然在现阶段，素质教育得到了有效的推动，教育情况相比于以往已经得到了明显的好转，但是应试教育的影子依旧是根深蒂固的部分教师在教学开展的过程当中急功近利的思想比较强，只是关注学生的考试成绩，忽略其他方面的发展。这就使得教师在教学开展的过程当中只是关注学生在教材当中内容的学习，对于课外则是无关紧要的。这样的错误态度就导致学生的阅读热情大受影响，无法真正的将阅读的价值充分的展现出来。其次，忽视学生阅读兴趣的提高。小学生的年龄比较小，活泼好动是学生的天性。假如教师在教学开展的过程当中一味的让学生沉浸在读书世界当中，就会导致学生失去兴趣，无法提高阅读积极性和主动性。所以，教师在教学开展的过程当中也应该加强兴趣的引导，规避这样的不足。
      二、小学语文教学中课内外阅读有效结合策略研究
     （一）课前收集信息，实现内外结合
      在带领学生实现课内外阅读的过程当中，教师首先就可以带领学生在课前对资源进行收集[2]。在语文教材当中，每一篇文章都经过创编者的精挑细选。但是由于教材的篇幅有限，对于一些文章内容不能完整的进行记述。这样就会导致学生在学习的过程当中比较片面，无法实现深入性的理解。所以教师在教学开展的过程当中就应该引导学生课前对相关信息进行收集，让学生对文本的内容产生更加深刻的认知。例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课之前，由于学生在之前并未接触过系统性的历史学习，导致学生对近代历史的了解是少之又少的。所以，教师在课前就可以让学生以小组的方式通过书籍、网络等对一些有关的历史资料进行收集，并在课程当中及时的进行展示，让学生的阅读量得到丰富。通过这样的方式让学生对近代历史产生更加深刻的了解，让学生懂得落后就要挨打，对学生的荣辱感和爱国热忱进行激发，达到理想的教育效果。

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      （二）重视群文阅读，实现内外结合
        群文阅读是语文教学当中非常新颖的一种形式[3]这样的阅读方式可以真正的做到以一篇带多篇让学生的阅读视野得到不断的提高。所以，教师在教学开展的过程当中也可以适当的开展群文阅读，来丰富学生的阅读量，锻炼学生的阅读能力，让学生在群文阅读的模式下获取到更多。例如，在讲解完《落花生》一课之后，这篇文章中作者主要借助了借物喻人的写作手法，将人的品质和花生的品质结合在了一起，带给学生在阅读中很多的启示和感受。所以，在课文讲解完毕之后，教师则可以引入主题类似的文章，比如《小草》、《吃萝卜的启示》，让学生进行阅读。通过这样的方式就可以让学生对借物喻人的写作手法进行感受，并能够让学生在分析异同点的过程当中感受到在不同的作者笔下是如何对道理进行说明和阐述的。让学生也能够加强对课内文章的理解，真正的实现课内和课外阅读的有效结合。
     （三）加强方法指导，实现内外结合
      在课内外阅读结合的过程当中，方法的指导也非常重要。这就需要教师在教学开展的过程当中应该展现自己的引导作用，让学生在课内外结合的过程当中，获取到更多。例如，在讲解《桂林山水》一课的过程当中，教师可以带领学生重点分析文章当中总分总的写作结构以及作者在桂林山和漓江水描写过程当中所采用的一些手段和方法。在后续教学开展的过程当中，教师则可以为学生引入类似的文章。比如《洞庭湖》、《苏州园林》，让学生进行阅读。在阅读过后，教师就可以让学生结合这些写作手段、方法和结构自选景物进行仿写。让学生实现读写结合，能够对一些方法和技巧进行内化。真正的展现出课内外阅读结合的价值和内涵，让学生可以在局限的课程当中有更多的收获。
      （四）推荐经典篇目，实现内外结合
       在日常教学开展的过程当中，教师也可以对一些经典篇目进行推荐。这样就可以让学生在课外阅读过程当中畅游在书籍的海洋中，真正的达到理想当中的阅读效果。这样也可以拓展学生的知识视野，让学生实现内外结合在书籍的阅读当中有更多的收获和启示，达到最佳的教学效果。例如，在讲解完《丑小鸭》一课之后，教师就可以对其他《安徒生童话》当中的内容进行推荐，比如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等等。这些故事看似比较童趣，但实则蕴含着非常深刻的道理。在阅读完毕之后，教师也可以开展读书沙龙，鼓励学生在这一过程当中彼此互换意见、交流和探讨等等。这样就可以让学生在小故事当中感悟到更多的大道理，真正的展现出课内外阅读结合的价值和魅力，有助于学生思想品质和三观的构建，将阅读的内涵和价值体现出来。
       结论：综上所述，小学教师在开展语文教学的过程当中大力的推动课内外阅读的结合是非常重要的。这样可以让学生拓展视野、累积方法，有更好的发展和成长。在这一过程当中，教师可以从课前收集信息、重视群文阅读加强方法指导、推荐经典篇目等各种各样的路径让课内外阅读的结合得到真正的实现，获取到意想不到的教学收效。
参考文献：
[1]林少春. 书海无涯“读”作舟——小学语文阅读有效衔接初探[J]. 当代家庭教育,2020,(28):23-24.
[2]秦玉萍. 指向语文素养的农村小学课外阅读指导研究[J]. 求知导刊,2020,(38):14-15.
[3]王燕霞. 课内深耕课外细作——浅谈课内外阅读衔接的有效策略[J]. 考试周刊,2020,(78):61-62.